【精華】說課稿集合九篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　【說教材】

　　《 井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

　　依據(jù)大綱要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。

【說目標(biāo)】

　　（1）認(rèn)識本課8個生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語

　　意思。

　　（2）理解課文內(nèi)容，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

　　（3）發(fā)揮想象力，初步理解寓意。

　　（4）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂是大快樂？

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過讀來體會青蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

【說教學(xué)】

　　文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比，來表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點(diǎn)，課上以質(zhì)疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會文章的寓意，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

—、自讀自悟并質(zhì)疑

　　自讀后讓學(xué)生提出有哪些不懂的地方，大家?guī)兔鉀Q。解決不了的有老師解答。重點(diǎn)解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結(jié)舌”等的意思。歸納一個貫穿全文的問題：青蛙后來為什么覺得自己很渺小？

二、運(yùn)用朗讀的多種訓(xùn)練方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言體會感情

　　（1）首先教師用講故事的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣。

　　（2）學(xué)習(xí)第一段，要求學(xué)生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂的句子，指導(dǎo)學(xué)生把朗讀的語氣和青蛙的心情 （快樂、驕傲）聯(lián)系起來讀。

　　（3）要求學(xué)生找出動詞，體會“躲、托住下巴”的好處。指導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞，同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀時有輕有重，進(jìn)一步體會青蛙的快樂與驕傲。

三、學(xué)習(xí)第二段，體會東海之大

　　（1）指名讓學(xué)生讀鱉的話，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認(rèn)識到了自己的渺小？讀懂鱉的話，思考這個問題。

　　（2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大啊！

　　（3）師提問：這么大的海，你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎？

四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)古文的朗讀方法

　　（1）利用配樂師范讀古文，讓學(xué)生體會其韻味。學(xué)習(xí)朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚(yáng)頓挫地讀。

　　（2）指名讓學(xué)生讀，作出評價。

五、拓展性延伸，體會寓意

　　（1）師總結(jié)：莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現(xiàn)狀。

　　（2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。

【說個性化設(shè)計】

　　《井底之蛙》教材要求一課時完成，而本課內(nèi)容較多，如何使上課的結(jié)構(gòu)安排得緊湊，合理，又能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，為此，我設(shè)計了一張卡片：（ ）的青蛙，開始學(xué)生能填出“快樂”、“渺小”等詞語，等這篇課文學(xué)完了，引導(dǎo)學(xué)生填出“目光短淺、安于現(xiàn)狀、孤陋寡聞”等詞語，這篇課文的寓意學(xué)生就能明白了。這張卡片這就一根線，把文章前后內(nèi)容串起來，節(jié)省了時間，又直觀明白。

【說效果】

　　通過質(zhì)疑解疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性思維，體會文章寓意。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語感。卡片的設(shè)計使上課的結(jié)構(gòu)更緊湊，更合理。

　　（一至六略）七、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)課，揭示課題。

　　上課之前讓我們先來做個小游戲好嗎？請大家看大屏幕，游戲的名字叫“看圖猜寓言、說寓意”。師出示課件：圖片

　　《掩耳盜鈴》（自欺欺人）

　　《拔苗助長》（違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成反而壞事。）

　　《濫竽充數(shù)》（沒有真才實學(xué)）

　　（學(xué)生先猜一猜圖片講的是哪個寓言故事，再說一說這個寓言故事的寓意是什么。）

　　[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有兩個目的，一是做游戲的形式輕松、活潑，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生輕松、愉快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)；二是通過游戲中“說寓意”這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下寓言故事的特點(diǎn)（每個寓言故事里都包含一個道理），從而為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。]

　　師小結(jié)：這些寓言故事短小精悍，并且告訴我們許多做人的道理。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《井底之蛙》，仔細(xì)看老師板書課題，并記住課題中出現(xiàn)的生字“蛙”（板書課題，“蛙”用紅粉筆寫），齊讀課題。

　　請問“之”是什么意思？（的）整個題目的意思是？（井底的青蛙）

（二）初讀課文，整體感知。

　　1. 大家想不想知道課文圍繞著這只井底之蛙講了一個什么故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意聽清老師的要求：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀難認(rèn)的字多讀幾遍；②注意正確的讀書姿勢。（生自由讀課文，師巡視并及時糾正學(xué)生的讀書姿勢）

　　2. 檢查預(yù)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，老師要先檢查一下同學(xué)們對字詞的預(yù)習(xí)情況，有信心接受老師的考查嗎？課件出示生詞，指學(xué)生開火車讀詞語。

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“澇”和“旱”是反義詞

　　解釋：“商湯時代”和“夏禹時代”（先讓學(xué)生談自己的理解，之后老師進(jìn)行講解：湯是一個部落的首領(lǐng)，他帶領(lǐng)他的族民建立了商朝，湯統(tǒng)治商朝13年，在他統(tǒng)治商朝的時期就是商湯時代。）

　　解釋：“夸耀”和“瞠目結(jié)舌”的詞義，并找出它們的近義詞

　　（夸耀——炫耀）（瞠目結(jié)舌——目瞪口呆）

　　3. 出示句子，找出多音字。

　　（1）跳進(jìn)井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。

　　（2）環(huán)顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒有誰能像我這樣快活。

　　指名讀一讀句子，師問：你從句子中發(fā)現(xiàn)了什么？（指名回答）師板書多音字“沒”

　　m（浸沒）

　　沒

　　méi（沒有）

　　同學(xué)們把生詞預(yù)習(xí)得非常好，相信你們會把課文學(xué)得更好。接下來就讓我們一起走進(jìn)課文。

　　[設(shè)計意圖：四年級的學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中可以自學(xué)生字新詞，所以課堂中不需要在識記生字上花費(fèi)太多的時間，因此這一環(huán)節(jié)我采用檢查生字預(yù)習(xí)情況的形式來由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生識記生字、理解詞義，并通過找詞語的近義詞、反義詞、補(bǔ)充相關(guān)資料的方式來理解詞語意思，這樣既能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又能為后面其他教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)約一些時間。]

（三）研讀課文，體會寓意。

　　1. 有人說朗讀課文的聲音是最美的聲音，你想不想也來展示一下自己優(yōu)美動聽的朗讀聲啊？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽邊思考一個問題：課文主要講了一件什么事？

　　2. 誰能概括地說一說課文主要講了一件什么事？（指名回答，師評價預(yù)設(shè)：你對課文有自己的理解，不錯！ 你概括的比較完整，很好! ??）

　　3. 下面根據(jù)老師給你的提示再來說一說課文主要講了一件什么事。

　　課件出示溫馨提示：

　　住在淺井中的青蛙對來自東海的鱉（ ）說：“我在（ ）的生活真快活！”鱉向青蛙介紹了（ ）的景觀，青蛙聽了后，覺得自己（ ）。

　　學(xué)生根據(jù)溫馨提示練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；指名起來說。

　　4. 那么課文中那些段落寫出了井底之蛙生活得非常快樂呢？（指名回答或者一起告訴老師）課件出示：第一自然段

　　5. 你從這一段中的哪些句子體會到井底之蛙生活得非常快樂？他快樂到了什么程度呢？ 你又是通過句子中的哪些詞語體會到的？

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“夸耀” 、“獨(dú)占” 、“極點(diǎn)”

　　6. 師小結(jié)：從這段的描寫中我們僅僅可以體會到井底之蛙的快樂嗎？你還體會到了什么？（體會到它很得意、很驕傲??）

　　7. 你從哪里體會到的？哪些詞語最能體現(xiàn)出來？

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“夸耀” 、“沒有誰” 、“極點(diǎn)”

　　8.出示課件：

　　井底之蛙對東海之鱉（ ）地說：“我生活在這里真快活！”

　　你能不能換個詞語來說一說？例如：描寫井底之蛙神態(tài)和動作的詞語（得意洋洋、眉飛色舞、張牙舞爪、神氣、興奮、驕傲、自大、炫耀??）填好之后再進(jìn)行品讀，體會井底之蛙的快樂。

　　師小結(jié)：看來敢于進(jìn)行大膽的、合理的想象也是一個很好的學(xué)習(xí)方法，請同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來體會人物的心理活動和性格特點(diǎn)。

　　9. 從這些詞語中我們體會到了井底之蛙的得意、驕傲和自大，那么你能不能把它讀出來？帶著自己的體會試著讀一讀，注意讀出得意、驕傲、自大、快樂的語氣。（生自由品讀）先指名讀，后齊讀第一自然段，聽一聽哪只小青蛙讀得最得意、最快活？

　　[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語來體會井底之蛙的快樂、得意和驕傲，并能把自己的體會繪聲繪色的讀出來，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，在體會中讀。]

　　10. 這只井底之蛙一直這么快活驕傲嗎？后來怎么樣了？（聽了東海之鱉對大海的介紹后，覺得自己很渺小）那么東海之鱉是怎樣來介紹大海的呢？

　　課件出示：大海圖片及古文內(nèi)容，師配樂范讀古文。

　　11. 從課文中找出與之相對應(yīng)的句子，用橫線畫出來，指名回答。課件出示：第二自然段中東海之鱉說的話。

　　解釋“仞”（仞是長度單位，一仞有七八尺，千仞就有好幾千米）

　　想知道鱉所生活的大海是什么樣子的嗎？請看大屏幕：

　　出示課件：播放大海的一段影像資料，讓學(xué)生感受大海的遼闊、深遠(yuǎn)和豐富多彩。看到東海之鱉所生活的大海如此的豐富多彩，你想說點(diǎn)什么？（生暢所欲言）

　　[設(shè)計意圖：播放大海的影像資料可以把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有助于學(xué)生體會大海的遼闊、深遠(yuǎn)和豐富多彩，從而和井底之蛙的那一口淺井形成一個鮮明的對比，進(jìn)而體會井底之蛙聽了東海之鱉的話后會有怎樣的反應(yīng)，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”。] 師總結(jié)：所以井底之蛙聽了后瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。讓我們一起讀東海之鱉說的話，記住他對井底之蛙的教誨。（生齊讀東海之鱉說的話）

　　12. 東海之鱉的一席話說得井底之蛙瞠目結(jié)舌，此時此刻你想到了什么？（生暢所欲言，預(yù)設(shè)：山外有山，天外有天，人外有人；駿馬中有駿馬，能人中有能人；??）你想把這個故事送給什么樣的人？（送給那些盲目自大、見識短淺、孤陋寡聞的人。）你想做一個怎樣的人？（目光遠(yuǎn)大、謙虛好學(xué)、不自大??）

　　[設(shè)計意圖：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，這樣設(shè)計一是為了讓學(xué)生能夠把自己的想法和獨(dú)特的體會表達(dá)出來，使學(xué)生在充分交流中，在集體智慧的碰撞中體會出文章的寓意，二是為了指導(dǎo)學(xué)生怎樣組織語言去表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]

（四）總結(jié)全文，升華主題。

　　但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你的心里，讓你的見識更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你找到屬于自己的快樂。

（五）拓展文本，讀寫結(jié)合。

　　小練筆：以“東海之鱉對住在淺井中的小青蛙說：‘我生活在海里真快活！’”為開頭寫一段話。

　　[設(shè)計意圖：作業(yè)這樣設(shè)計不僅可以對文本進(jìn)行拓展，而且還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，真正做到讀寫結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。]