說課稿集合八篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　各位評委老師大家早上好!今天我說課的題目是《基本營養物質》。出自人教版第三章第4節，新課標中將本節分為兩課時：第1課時：糖類、油脂和蛋白質的 組成和性質。第2課時：糖類、油脂和蛋白質的組成和性質在生產、生活中的應用。下面將從下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書計劃六個方面對這節課進行具體闡述。

　　一、說教材

　　1、地位和作用

　　本節課涉及的有機物包括糖類、油脂、蛋白質這樣一些人類的基本營養物質，是與生命活動密切相關的營養物質。它是繼烷烴、烯烴、乙酸、乙醇之后的有機物，通過本節學習可以使學生建立了完整的有機物的框架體系。該內容也是生物學等學科的基礎知識，因此可以說是每一位學生都用得上的生活化學。基本營養物質也是高考的知識點之一， 《選修模塊 5》 將會再次深入學習。

　　2、教學目標

　　根據《高中化學新課程標準》的要求、編寫教材的意圖、學生的實際及本節教材的特點，確定了以下教學目標： 知識與技能目標

　　掌握糖類、油脂和蛋白質的組成以及化學性質

　　了解糖類、油脂和蛋白質的水解反應

　　過程與方法目標

　　培養觀察實驗能力、歸納思維能力及分析思維能力，信息搜索的能力

　　情感態度與價值觀目標

　　培養學生勇于探索、勇于創新的科學精神

　　3、重難點

　　（1）教學重點

　　①糖類、油脂和蛋白質的組成特點；

　　②糖類和蛋白質的特征反應及檢驗方法。

　　（2）教學難點

　　①葡萄糖與新制氫氧化銅反應、銀鏡反應原理；

　　②糖類、油脂和蛋白質的水解反應。

　　二、說學情

　　糖類、油脂、蛋白質是生活中非常熟悉的三種物質，學生在初中已經學習過，并且前兩節已 經學習了烷烴、烯烴、乙酸、乙醇等有機物，已經儲備了一定的有機化學知識，掌握了研究有機物 的一般方法。但對糖類、油脂、蛋白質等的概念并沒有一個清晰的認識，對糖類油脂及蛋白質的反應不系統。學生的知識遷移能力、 類比推理能力還有待提高。

　　三、說教法

　　課程改革的重點之一是實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，促進教師的教學方式和學生 學習方式的變革，

　　倡導學生自主學習、合作學習、探究學習。結合教材，導學案及學生的實際準備采取以下教學方法：

　　1．閱讀法 讓學生提前閱讀課本來獲取相關的化學知識，培養學生收集、整理信息的能力和自學能力。

　　2．自主探究 通過分析歸納物質的組成及結構特點

　　3．小組合作學習 學會合作，培養團隊精神,督促不同層次的學生都能參與課堂學習。

　　四、說學法

　　1.自主學習

　　2.自主探究

　　3.合作探究

　　五、說教學過程

　　引入：提問從食物中獲取的基本營養物質有哪些？

　　學生通過閱讀課本78頁完成導學案中自主學習部分。并有小組成員匯報預習結果。

　　一、基本營養物質 糖類、油脂、蛋白質、維生素、無機鹽和水。 新課：從化學角度分析糖類、油脂、蛋白質的組成、結構及性質。首先了解糖類、油脂、蛋白質的化學組成。

　　學生通過閱讀課本78頁完成導學案表格。并思考課本中的學與問，并有小組成員匯報預習結果。

　　二、糖類、油脂、蛋白質的化學組成

　　1．組成及結構特點

　　通過實驗3-5探究糖類、蛋白質的特征反應。老師通過做演示實驗，學生觀察實驗現象，并結合課本完成導學案中自主探究部分。

　　三、糖類、油脂、蛋白質的性質（鑒別方法）

　　1．葡萄糖特征反應 ①新制氫氧化銅產生磚紅色沉淀 ②銀鏡反應

　　2．淀粉特征反應—淀粉變藍

　　3. 蛋白質特征反應 ①顏色反應 ②灼燒反應

　　通過實驗3-6探究糖類的水解。問題1加稀硫酸的作用

　　問題2加氫氧化鈉溶液的作用 實驗現象及結論：

　　培養學生觀察能力分析問題的能力。

　　4．糖類、油脂、蛋白質的水解反應

　　①多糖水解產物是單糖

　　②油脂水解----堿性水解又稱為皂化反應

　　③蛋白質水解----氨基酸

　　六、板書設計 第四節 基本營養物質

　　一、六大基本營養物質 糖類、油脂、蛋白質、維生素、無機鹽和水

　　二、糖類、油脂、蛋白質的化學組成

　　1．組成及結構特點

　　三、糖類、油脂、蛋白質的性質（鑒別方法）

　　1．葡萄糖特征反應 ①新制氫氧化銅產生磚紅色沉淀 ②銀鏡反應

　　2．淀粉特征反應—淀粉變藍

　　3. 蛋白質特征反應 ①顏色反應 ②灼燒反應

　　4．糖類、油脂、蛋白質的水解反應

　　①多糖水解產物是單糖

　　②油脂水解----皂化反應

　　③蛋白質水解----氨基酸

　　各位評委老師，以上內容只是我對本節課的淺薄理解，希望大家不吝指教，多多提出自己的寶貴意見和建議，謝謝大家，再見！

說課稿 篇2

　　教材分析：

　　《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業道德。全文按事情的發展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發現”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。要讓學生感受烏漢娜老師的優秀品質有一定難度，在教學時，只能根據描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學生的愛。

　　再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點。《春天的雨點》是本單元的最后一篇文章，還應進一步落實這一訓練點。基于教材的特點和單元閱讀訓練重點，本文的重點應是抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優秀品質，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。文章的難點是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點出主題、總結全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設計訓練，發展思維，陶冶情感。

　　根據以上的分析和學生知識水平，我將分三課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。

　　第1課時：

　　（1）學會12個生字，理解有關詞語的意思。

　　（2）能按課后習題3的提示給課文分段。

　　（3）讀通課文，了解文章大意。

　　第2課時：

　　（1）理解課后習題2的有關句子，能說出文中兩處省略號的作用。

　　（2）能劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子，體會教師的優秀品質，懂得學習要專心致志。

　　（3）有感情地朗讀重點句子以及烏漢娜老師和達麗瑪的對話。

　　第3課時：

　　（1）鞏固生字詞語。

　　（2）進一步感受老師對學生的愛，了解本課的寫作方法。

　　（3）有感情地朗讀全文。

　　下面我說說第二課時的教學情況。本課時的教學重點抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學生的愛，懂得學習要專心致志。

教學難點：

　　理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”

教法：

　　以讀代講法，讀寫結合，舉一反三等方法。

學法：

　　指導學生學會在自學基礎上發現問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學習方法。以及帶題求解自學法（談談、劃劃、議議、讀讀）。

　　教學流程一、情境法導課

　　這篇文章的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節課，我們繼續來學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況？下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文。”這樣導課，可以喚起學生的回憶，引起學生對文章人物的關注，使他們進入最佳的情緒狀態。

目標導向：

　　向學生交待本節課的學習任務，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發學生的主動性和積極性。

實施目標：

　　這一環節是影響目標達成度的關鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。

　　（一）示范質疑（學習一、二自然段）。

　　教師打開幻燈，出示自學提綱：

　　1、劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。

　　2、達麗瑪的神態如何？她當時怎么想？讓學生通過讀讀、劃劃、想想完成自學，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發展學生的自學能力首先要培養他們的質疑能力，而質疑能力的培養要經歷教師從扶一放、學生從仿——創的過程，教師出示問題，示范質疑，讓學生有路可循，為第二步的學習質疑作好鋪墊。

　　（二）學習質疑（理解課文三、四自然段）。

　　我先讓學生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓學生模仿第一段的自學問題，給自己、同學們提出問題，師生經過篩選補充，教師用幻燈出示自學提示：

　　1、“用——”劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。

　　2、達麗瑪是怎么想？怎么做的？學生帶著問題繼續用讀讀、劃劃、想想、議議的學法自學第二大段。最后師生交流。

　　在交流問題2時，插進有感情朗讀訓練。“達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個句子是值得深究的一個句子；為了讓學生真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發誓”寫了什么內容？三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎‘上，再要求學生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。

　　達麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現出來的。教學時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導、學生及時矯正；優生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復朗讀中，讓學生懂得烏漢娜為了達麗瑪的進步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學生的那份真誠的愛，同時也讓學生明確其中的作用。

　　這一環節是“扶”的過程，讓學生模仿質疑，質疑后師生討論、篩選、補充問題，充分地發揮教師的主導作用，學生的主體作用。同時，有利學生在具體。實踐中悟出學法。

　　（三）運用學法。（自學第五自然段）。

　　1、分小小組自學第三大段。自學后質疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學后向老師質疑。）學生自學時教師一定要巡視指導，及時掌握學生的自學情況，適時加以點撥，提醒學生抓住可疑標點，不理解句子，結合課題，文中內容加以質疑。

　　2、學生質疑，師生釋疑。

　　重點解決第三段中“……”的作用和課文結尾兩句話的含義。

　　文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學生理解其含義，我先創設情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢？學生練筆，寫后講評。學生學習了一、二段后，對老師的優秀品質有了較深的感受，在這基礎上創設情境，讓學生練筆，這是讀的延續、深化、升華，有利于提高教學質量，同時把學生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。

　　教師因勢利導組織討論：春天的雨點指的是什么？草原上勃勃生機又象征著什么？最后教師小結：教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。

　　（四）總結全文，質疑問難。

　　引導學生回顧全文，從知識方面、學法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。

　　（五）作業檢測。

　　作業是根據第2課時的第1、2兩個目標而設計的，旨在通過練習鞏固所學的知識。