【精華】說課稿合集九篇

　　作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材。

　　《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。

　　課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區的學生來說是教學上的難點。

　　學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

　　結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課

二、教學目標：

　　1、引導學生通讀課文，最大限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。

　　2、學習從課文內容體會思想的方法，引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

　　3、在讀悟結合、豐富言語實踐活動中，發展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。

三、說教法學法。

　　為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統一”的導學式教學法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養學生質疑課題，著眼課題理解課文內容的思維習慣，培養學生朗讀能力，培養語感。

四、說理念。

　　本設計把著力點放在培養學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。

五、說流程。

　?。ㄒ唬┯H情導入，質疑課題。

　　1、同學們見過菜地嗎？菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的?？墒怯幸晃粯O其普通的農民，為家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題。

　　2、學生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質疑。

　　3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”？

　　設計意圖：用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。

　?。ǘ┳x通課文 ，整體感知。

　?、僮杂奢p聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（請教學習工具或老師）（疑難字詞課件屏幕呈示）

　?、谠诟赣H開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。

　?、巯胍幌胝n文主要寫了一件什么事。

　?、芊答伬首x劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。

　?、萁涣鳎赫n文主要寫了一件什么事？

　?。ㄈ┢纷x課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）。

　　1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。

　　2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。

　　重點研讀：

　?。?） “父親堅毅地說：‘我們去開荒！’”（勤勞）

　　（2）“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”（勤勞、吃苦）

　?。?） “父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?！保▓匀滩话危?/p>

　?。?）當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”（對土地的信賴）

　?。?） “父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！保▽ν恋氐谋Ｗo、熱愛）

　?。?）拾糞肥田?！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒?！保榱朔释痢ν恋氐臒釔郏?/p>

　　為什么叫“父親的菜園”？可歸納說：

　?、俑赣H付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

　?、诋敱┯隂_走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

　?、蹫榱擞释恋?，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

　　設計意圖：此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。

　?。ㄋ模┥钭x課文，體會精神（深入體會課文內容所要表達的思想）。

　　1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）

　　2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。（課件呈示）

　　3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。

說課稿 篇2

　　《動能和動能定理》是高中物理必修２第五章《機械能及其守恒定律》第七節的內容，我從：教材分析、目標分析、教法學法、教學過程、板書設計和教學反思六個緯度作如下匯報：

　　一、教材分析

　　1.內容分析

　　《動能和動能定理》主要學習一個物理概念：動能；一個物理規律：動能定理。 從知識與技能上要掌握動能表達式及其相關決定因素，動能定理的物理意義和實際的應用。

　　過程與方法上，利用牛頓運動定律和恒力功知識推導動能定理，理解“定理”的意義，并深化理解第五節探究性實驗中形成的結論；

　　通過例題１的分析，理解恒力作用下利用動能定理解決問題優越于牛頓運動定律，在課程資源的開發與優化和整合上，要讓學生在課堂上切實進行兩種方法的相關計算，在例題１后，要補充合力功和曲線運動中變力功的相關計算；

　　通過例題２的探究，理解正負功的物理意義，初步從能量守恒與轉化的角度認識功。 在態度情感與價值觀上，在嘗試解決程序性問題的過程中，體驗物理學科既是基于實驗探究的一門實驗性學科，同時也是嚴密數學語言邏輯的學科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認識自然，揭示客觀世界存在的物理規律。

　　2.內容地位

　　通過初中的學習，對功和動能概念已經有了相關的認識，通過第六節的實驗探究，認識到做功與物體速度變化的關系。將本節課設計成一堂理論探究課有著積極的意義。因為通過“動能定理”的學習，深入理解“功是能量轉化的量度”，并在解釋功能關系上有著深遠的意義。為此設計如下目標：

　　二、目標分析

　　1、三維教學目標

　?。ㄒ唬?、知識與技能

　　1．理解動能的概念，并能進行相關計算；

　　2．理解動能定理的物理意義，能進行相關分析與計算； 3．深入理解W合的物理含義； 4．知道動能定理的解題步驟；

　　（二）、過程與方法

　　1．掌握恒力作用下動能定理的推導；

　　2．體會變力作用下動能定理解決問題的優越性；

　?。ㄈ?、情感態度與價值觀

　　體會“狀態的變化量量度復雜過程量”這一物理思想；感受數學語言對物理過程描述的

　　簡潔美；

　　2.教學重點、難點：

　　重點：對動能公式和動能定理的理解與應用。

　　難點：通過對動能定理的理解，加深對功、能關系的認識。

　　教學關鍵點：動能定理的推導

　　三、教法和學法

　　依據《物理課程標準》和學生的認知特點，在課堂教學設計中要通過問題探究的方式，強化學生在學習過程中基于問題探究的過程性體驗，為此，采取“任務驅動式教學”設計程序化的問題，有效引導學生自主、合作和有效的探究性學習。為此，在教學設計中重點突出三個環節：“問題驅動下學生對教材的理解”、“問題解決中對物理規律的深化理解”、“引申提高中對物理規律的深化應用”。所以任務驅動式教學成為本節課重要的教學方式，同時采取精講釋疑教學法；

　　學生的學法采取：任務驅動和合作探究；

　　選取多媒體展示、嘗試練習題和“任務驅動問題” 本節課為一課時。

　　四、教學過程

　　設計成6個教學環節：提出問題，導入新課；任務驅動，感知教材；合作探究，分享交流；精講點撥,釋疑解惑；典例引領，內化反思；課堂總結，布置作業。