說課稿合集七篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一說教材：

　　細胞的癌變是人教版必修一第六章第四節的內容，本節是在學生學習了關于組成細胞的分子、細胞的結構和功能以及正常細胞的生命歷程基礎上，比較詳細的講述了癌細胞的特征、致癌因子、致癌機理等內容，是細胞部分知識的延續和補充。通過本節內容的學習，使學生更加深入理解正常細胞與癌細胞的不同，致癌機理以及建立科學健康生活方式對防癌、抑癌的重要意義，指導學生理論聯系實際的理念的建立，從而在日常生活中注重科學知識的應用。

　　1教學目標

　　1）知識目標：說出癌細胞的主要特征和致癌因子，討論惡性腫瘤的防治。

　　2）能力目標：學生親歷收集和探究的過程，領悟研究方法，養成尊重事實，會分析誤差的研究態度和能力。

　　3）、情感目標：確立積極的生活態度和健康的生活方式。

　　2教學重點和難點

　　1）教學重點

　　癌細胞的主要特征。致癌因子。

　　2）教學難點

　　原癌基因與抑癌基因的區別。

　　二說學生：

　　本節的授課對象是高一的學生：

　　1）他們具有關于細胞的成分、細胞的結構和功能及正常細胞的生命歷程等相關的基礎知識。

　　2）具有一定的綜合調查能力。

　　三說教法和學法：

　　根據上述對教材和學生情況的分析，本節采用以下教法和學法：

　　1）啟發式講授法：本節課以討論為主，結合本課內容，引導學生聯系實際生活，發現問題、探究問題、解決問題。

　　2）直觀教學法：利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮主體的作用。

　　3）小組合作學習法：學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

　　四課時安排：一課時

　　五說教學過程：

　　1教學流程圖：

　　導入新課（情景導入）→細胞的癌變（概念）→癌細胞的主要特征→致癌因子→癌癥的預防和治療→小結，反饋練習。

說課稿 篇2

　　教材分析：

　　《小豬變形記》 是英國插畫家本·科特創作的一本圖畫書。本繪畫書向我們講述了一只小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗后發現，做豬最快樂的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。 幼兒情況分析：首先，中班幼兒年齡在五歲左右，以無意注意占優勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，在這一時期，幼兒擁有很強的模仿能力和語言學習能力，也掌握了一定的詞匯量，繪本教材可以滿足他們模仿的需求，提供一個豐富的語言環境，鍛煉幼兒自主講述圖書的能力。結合平時幼兒總是喜歡羨慕別人的東西，甚至產生嫉妒心理這一狀況，本繪本可以很好的引導幼兒認識自我，發現自我，理解做好自己最快樂。

教學目標分析：

　　《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”另外要“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題” 根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒開始由無意注意向有意注意過渡，易被新異的刺激所吸引，嫉妒逆反心理強，有了一定的讀圖意識。我提出的本次活動的目標如下：

　　1、了解故事中小豬通過模仿改變自己的多種嘗試，感受故事情節的趣味，加深對各種動物特點的認識。

　　2、能夠先仔細觀察，認真傾聽，后表達講述。發揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經歷。

　　3、情感上：理解做自己，最幸福的道理。

　　目標中提到：感受故事情節的趣味，能夠理解做自己最幸福的道理。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。根據中班幼兒這一時期連貫性語言開始發展，出現各種從屬復合句，我確定本次活動的難點是：在閱讀時引導幼兒掌握其中的語言規律，在故事中訓練幼兒規范的表達，例如：“你不是??你是??”

　　活動準備：我為幼兒準備了大繪本《小豬變形記》，有助于幼兒直觀的感受故事情節的變化，同時根據故事布置了教室環境。長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物圖片能夠作為線索，對于幼兒復述故事有所幫助，并且助于幼兒了解各種動物的特點。活動中我還準備了字卡，如“你不是??你是??”，方便幼兒學習從屬復合句。另外，我還準備了一些故事中出現的小動物的面具，讓幼兒有機會表演故事，在表演的過程中體會做自己最幸福的道理。在知識準備上，我讓幼兒先認識了故事中各種動物的特點，進行模仿，并回憶了先前學過的從屬復合句。

　　教法學法：新《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還采用了以下兩種教學方法組織教學。

　　1、情景教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉故事內容，加深對作品的理解，我采用了情景教學法。在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節相符的環境布置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。

　　2、交流討論法：在幼兒欣賞了完整的作品后用交流的方式引導幼兒回憶故事，學習句式增強情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結果又是什么。通過討論使幼兒加深對故事的印象，感受小豬情緒的變化，學會運用故事中的復合句描述故事。

　　在整個活動過程中，我將引導孩子通過參與以及觀察的方法來體會故事情節變化，充分理解做自己最快樂的道理，最后能夠集體合作完成故事的復述。例如，活動前我會與幼兒共同布置教室環境，營造恰當的氛圍。活動中，我將充分發揮繪本的作用，讓幼兒仔細觀察，不僅要關注故事情節的變化，還要觀察每種動物的特點，注意傾聽故事中反復出現的句式，以達到我所期望的教學目標。

流程：

第一環節：激趣導入。

　　我先與孩子們討論生活中遇到的或者聽說的會變形的東西，在氣氛活躍起來，孩子們開始關注“什么東西會變形”這一問題的時候，把話題一轉，說：“有只小豬他也要變形，你們想看看嗎？”由此揭開了書本的題目。并展示出繪本的封面，讓幼兒發現封面上小豬的不同之處（小豬有翅膀；字變形了）。

第二環節：師生共讀。

　　這一環節的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節。我會用生動語氣給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會變什么？是怎么變的？”這個問題吸引幼兒注意，引發閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后就開始進行余下故事的閱讀。

　　在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然后才繼續故事情節，為的是讓幼兒能夠學會細心觀察，達到先觀察傾聽，后表達講述的目標。

第三環節：分享體驗。

　　我為這一環節準備了字卡和各種動物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發展，同時結合繪本認識各種動物的特點，通過字卡幫助幼兒順利完成故事重點情節的描述。

　　在這一環節中，我將帶領幼兒從頭開始閱讀故事，在了解了故事大概情節的基礎上，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節，在小豬每一次變形時提問幼兒：“你看見這樣的小豬時，會對他說什么呢？” 啟發幼兒運用“你不是??你是??”的句式進行表達。

　　這一環節涉及到了活動難點的學習，我通過讓幼兒反復練習的方法，不斷鞏固幼兒對于復合句式的運用。在小豬的第一次變形中，我會讓幼兒單獨回答，幫助幼兒學習這一新的復合句，在接下來的幾次變形中，我會采用集體回答的方式，幫助幼兒鞏固學習。

第四環節：遷移作品情感，完整閱讀。

　　這一環節閱讀，目的是引導幼兒在完整閱讀故事的過程中關注細節。讓幼兒發現繪本中一些有趣的小細節。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，繪本圖畫非常的有意思。總是從充滿激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對比。根據這一特點，我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內心的激動與欣喜。再觀察小豬變形失敗后

　　的表現，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會了。讀到最后，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了。活動重點也在這一環節中得到解決。

第五環節：延伸活動。

　　這一環節我準備讓幼兒自主講述故事，還可以根據故事內容進行適當的表演，將幼兒分成幾個小組，每個小組表演小豬的一個變化，要將小豬的情緒改變表演出來，這一設計目的是讓幼兒加深對“做自己最幸福”這一道理的認識。

　　設計亮點：繪本的選擇較為適合引發幼兒閱讀興趣；活動中充分運用了文本期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強的閱讀興趣；在繪本閱讀中，培養了幼兒多方面的能力；整個活動采用多種形式閱讀，如：師生共讀，然后是幼兒合作讀，還有師生表演讀；利用繪本，我還引導幼兒認識了各種各樣的動物的特點。