扇形的教學設計（精選3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的扇形的教學設計（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
扇形的教學設計1
教學目標：
1.理解弧、圓心角、扇形等概念。
2.理解扇形的大小與圓心角和半徑的關系。
3.能按要求畫扇形。
教學重點：
認識弧、圓心角和扇形。
教學難點：
如何按要求畫扇形。
教學過程：
一、復習導入
教師把事先準備的畫著三個角的紙分發(fā)給學生，讓學生量出這三個角的大小并表示出來.
二、新課展開
(一)認識弧。
(1)教師直觀演示：先在黑板上畫一個虛線圓，再在圓上任意取兩點A和B，然后用實線連接AB兩點。
(2)設問：AB兩點間的實線部分是在什么上面畫出來的?模仿老師的畫法，請你也在一個虛線圓中畫一段實線。
(3)揭示概念，指導讀法。①學生練習后，教師直接指明：圓上AB兩點之間的部分就叫做 弧 。讀作 弧AB 。
(4)練習讀法。投影出示一組圖形，讓學生認識弧，并讀出來。
(二)認識扇形。
(1)教師用彩筆連接A點和圓心O，B點和圓心O。并且用彩筆將弧AB也連接起來，再用彩筆將扇形涂色。
設問：
① 涂上彩色的圖形同我們日常生活用品中的什么東西有點相似?(扇子)
②它是圓的一部分，是由什么和什么圍成的圖形呢?
(3)根據(jù)學生回答，歸納并揭示：扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線(弧)圍成的。
指導學生練習。在剛才認識的圓中畫出扇形。
投影顯示練一練第1題，要求學生回答時講明理由。
繼續(xù)認識扇形與三角形的關系。設問：想一想，扇形與三角形有什么不同?
(三)認識圓心角。
(1)在例圖中標出圓心角∠1，指出像∠1這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。
(2)觀察并設問：圓心角是由什么組成的?頂點必須在哪里?
(3)投影顯示，練習第1題，指出哪些是圓心角?哪些不是?簡單說明理由。
(4)教師出示一組相等的圓，復片投影，分別顯示圓心角是150°20°
90°、40°四個扇形，通過直觀比較。設問：扇形的大小與圓心角的大小有什么關系?
歸納：在同圓或等圓中，圓心角越大，扇形越大;反之，圓心角越小，扇形就越小。
教師出示圓心角相同，但半徑不同的一組圓，同樣進行直觀比較，讓學生自己歸納出扇形的大小與圓半徑的關系。
(四)指導畫扇形。
(1)練習：畫一個半徑3分米，圓心角是80°的扇形。
(2)討論作圖步驟，邊討論邊演示：
三、鞏固練習
書面作業(yè)，完成P.10第2題。
四、全課小結。
今天學了什么?說說你知道了哪些知識?
板書設計：
扇形的認識
扇形是由兩條半徑和圓上一段曲線圍成的。
在同圓或等圓中，圓心角越大，扇形越大;反之，圓心角越小，扇形就越小。
教學反思：
本課在人教版教材中屬于選學內容，在冀教版中改成了講讀內容，我認為是十分必要的。因為在日常生活中，扇形和圓形一樣，都是無處不在的。而且，扇形里面蘊含的數(shù)學信息更是十分豐富的。所以，在教學中，我循序漸進，將扇形的組成、大小的關系等一一道來。學生對扇形頂角的理解不是很到位，我借用扇子一把，形象的給學生詮釋了扇形的大小和圓心角有關，學生恍然大悟了。這為以后進行扇形統(tǒng)計圖的教學打下了堅實的基礎。同時，對半徑、圓心角的認識，也為以后進行非正規(guī)圓面積和周長的計算做好了鋪墊。
扇形的教學設計2
【學習目標】
1、 認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統(tǒng)計圖所反映的情況。
2、養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，感受統(tǒng)計的意義和作用。
3、培養(yǎng)邏輯推理和抽象概括的能力。
【學習重難點】
1、重點是看懂并能簡單地分析扇形統(tǒng)計圖所反映的情況。
2、難點是結合統(tǒng)計圖正確進行數(shù)據(jù)分析，為決策服務。
【學習過程】
一、 導入
1、 調查同學們喜歡什么運動項目？
利用以前學過的知識能不能很
好地表示出這些情況？
2、 收集和整理數(shù)據(jù)，統(tǒng)計全班最
喜歡的各項運動項目
的人數(shù)，制成條形統(tǒng)計圖。
二、探索新知
1、復習條形統(tǒng)計圖
（1）閱讀課本P106，說說從條形統(tǒng)計圖中你能得到哪些信息？
（2）想一想：條形統(tǒng)計圖有什么特點？還有哪些信息不容易表示出來？
☆友情小提示：條形統(tǒng)計圖可以清楚地呈現(xiàn)各種數(shù)量的'多少。
但是條形統(tǒng)計圖不容易看出各部分量與總量的關系
2、自學課本P107，認識扇形統(tǒng)計圖。
（1）用整個圓表示什么？用圓內各個扇形的大小表示什么？
（2）從扇形統(tǒng)計圖中你可以了解到什么信息？
（3）觀察扇形統(tǒng)計圖，你還能提什么問題？并認真解答。
3、思考：扇形統(tǒng)計圖有什么特點？
☆友情小提示：
扇形統(tǒng)計圖可以清楚地呈現(xiàn)各部分數(shù)量同總量之間的關系，即百分比或分數(shù)比。
4、閱讀p109“你知道嗎？”，理解內容。
5、想一想我們還學過哪種統(tǒng)計圖？舉例說明它有什么特點？
☆友情小提示：折線統(tǒng)計圖表示數(shù)量變化情況。
三、知識應用：獨立完成P109第4題，組長檢查核對，提出質疑。
四、層級訓練：1、鞏固訓練：①完成P107“做一做” 。
②完成P108練習二十五第1、2題。
2、拓展提高：P109第3題.
五、總結梳理: 回顧本節(jié)課的學習，說一說你有哪些收獲？
學習心得__________（ a.我很棒，成功了； b.我的收獲很大，但仍需努力。）
自我展示臺：（寫出你的發(fā)現(xiàn)或見解）
扇形的教學設計3
教學過程：
一、談話導入，引導分析
1、同學們，因為喜歡運動，你們來到了我們學校。那么你們最喜歡什么運動呢？昨天我請大家對我們班同學最喜歡的運動項目進行了調查，下面請課代表匯報調查結果。
利用我們以前學過的知識能很好的表示出這些數(shù)據(jù)嗎？
2、教師利用word直接生成條形統(tǒng)計圖。
二、對比分析，生成新知
1、觀察統(tǒng)計圖，從中你能得到哪些信息？
2、請你們用計算器計算出喜歡每一種運動項目的人數(shù)占全班總人數(shù)的百分之幾？
這些百分比能從條形統(tǒng)計圖中直接看出來嗎？
3、揭題 扇形統(tǒng)計圖
4、教師利用word直接由條形統(tǒng)計圖生成扇形統(tǒng)計圖。
（1）觀察統(tǒng)計圖，從中你能得到哪些信息？
（2）我們自己該如何繪制扇形統(tǒng)計圖？小組討論，匯報。
（3）教師小結 圓 確定圓心角
5、其實和在扇形統(tǒng)計圖家族中還有其他兄弟，比如扇形統(tǒng)計圖還可以繪制成圓柱形狀的，word生成。
三、 處理數(shù)據(jù)，提出問題
觀察扇形統(tǒng)計圖，你得到了哪些信息？
你能提出哪些數(shù)學問題？能選擇其中的一個數(shù)學問題進行解答嗎？你能根據(jù)這些信息，對自己的課余活動提出合理的建議嗎？
四、延伸拓展，鞏固練習
1、牛奶中的數(shù)學問題
（1）觀察統(tǒng)計圖，從中你能得到哪些信息？
（2）如果每天喝250克的牛奶，身體可以補充的各種營養(yǎng)成分各是多少？
（3）如果一袋牛奶中含乳糖12.5克，那么所含水分是多少克？
2、我國人口最多的5個省的人口數(shù)量各自占全國的百分比統(tǒng)計圖
（1）觀察統(tǒng)計圖，從中你能得到哪些信息？
（2）在這幅圖中，你能看出我國哪個省份人口數(shù)量最少嗎？為什么？
3、有關C盤和E盤已用和可用容量的比較
（1）判斷
（2）如果告訴你E盤的總容量是20GB，你能提出哪些數(shù)學問題,并解答呢？
四、課堂小結
今天這堂課，你學到了什么？我們已經學過了哪些統(tǒng)計圖？各種統(tǒng)計圖有著各自的特點，它們從不同角度反映數(shù)據(jù)特點，下面幾組材料分別用什么統(tǒng)計圖比較合適？為什么？
教學反思
本節(jié)課選擇現(xiàn)實生活中的素材，讓學生調查了解喜歡的運動項目的人數(shù)，引導學生收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)，讓學生感受數(shù)學與日常生活的 密切聯(lián)系，感受數(shù)學學習也是快樂的生活。
通過條形統(tǒng)計圖的特點，引導學生再創(chuàng)造出扇形統(tǒng)計圖的特點，即部分數(shù)量與總數(shù)量之間的關系。
引導學生獲取信息，并利用獲取的信息，提出有關的數(shù)學問題，同時引導學生運用所學的知識做出合理的解釋與判斷，拓展知識的運用空間，使數(shù)學學習走出課堂，讓知識回歸生活，服務于生活，人人都得到發(fā)展。
在這節(jié)課里我給予學生自主學習的時間與空間，讓學生在認識扇形統(tǒng)計圖后，自己去解決問題，領悟知識的內涵，放飛自己的思想，通過學生的自主學習體現(xiàn)其主體地位；而我只是學生的組織者、引導者、合作者、傾聽者，通過參與學生活動中以啟發(fā)、調整、激勵體現(xiàn)主導地位。數(shù)學源于生活，又服務于生活。本課從課前準備、引例到生活拓展，注重選取與學生生活息息相關的事件進行分析研究，真正做到人人學有價值的數(shù)學，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識，使學生進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，享受用數(shù)學解決實際問題帶來的樂趣，學生的學習效果較好，只是在語言邏輯敘述上個別同學較欠缺，有待于進一步有意識訓練。
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