小學二年級語文《英英學古詩》教案

夏令營時間：2021-08-31 手機版

小學二年級語文《英英學古詩》教案

　　第一教時

　　一、本課目標：

　　1．讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。

　　2．能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

　　3．基本理清課文的層次,激發學生進一步探究學習古詩的興趣.

　　二、重點難點：

　　重點：讀通課文，初步了解課文內容；學會六個生字詞。

　　難點：如何理清文章的層次；正確書寫生字。

　　三、教具準備：

　　課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學生——自學課文：圈畫生字詞語，試質疑。教師——查找有關李白的資料，背誦課文，在田字格中練習寫生字。）

　　四、教學流程：

　　（一）古詩導入，激發興趣

　　1．板書：古詩。（認讀、你怎么記住“詩”？）

　　2．說話練習：你學會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。

　　出示：我學會的古詩有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因為______________。

　　（初步培養學生感知古詩的能力，要讓學生說出一二。）

　　3．今天，老師帶來了一位新同學，她叫——“英英”。

　　（出示卡片，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。

　　4．英英今天在學校里新學了一首古詩，這就是我們要學的課文。請一學生上黑板補充板書課題《英英學古詩》。

　　5．齊讀課題。

　　（二）鼓勵質疑，整體感知

　　1．看了課題，你有什么問題嗎？善于提問題的小朋友是最會動腦筋的，我們叫他（她）小小思想家。

　　可能提的問題：

　　生：我想知道《英英學古詩》學的是哪首古詩？

　　生：我想知道英英學古詩是怎么學的，她學得怎么樣？

　　生：我還想知道這首古詩是誰寫的？

　　（針對學生的不同需要產生學生間的互動，比教師直接教授的效果要好。）

　　……

　　在學課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。老師相信很多小朋友預習過課文，誰來回答剛才的問題？說說你的答案在課文的哪里？（引導學生說出認真聽課積極思考等良好的學習習慣。）

　　2．針對小朋友不同的回答及時作出正確的評價，并適時讀書，對課文要有大致的整體印象。

　　3．剩下的問題我們怎么解決呢？小朋友們想想辦法。

　　（三）以學定教，讀書為本

　　1．聽教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。

　　2．小朋友，我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發現有新的體會，有新的感受。請你們用最快的速度讀讀課文，比比誰的收獲多？

　　3．檢查自學情況：

　　（1）出示生字詞語：

　　英英一首古詩教靜夜思意思照一層白霜唐代

　　（2）請學生當老師提醒讀音要注意的地方。

　　如：后鼻音—英靜層唐翹舌音—詩照平舌音—思

　　（3）請同學分讀課文,指導評議:誰的字音讀得準，句子讀得通順?

　　4．請學生帶著問題下面（1）和（2）再讀課文后交流：

　　（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學生知道這是一篇對話。

　　（2）英英說了幾次話？（三次）奶奶說了幾次話？（兩次）

　　（3）課文一共寫了英英和奶奶的三次對話，聯系課文插圖（或掛圖）指名逐個對話讀或全班對半讀或同桌對讀，讀準字音。相機出示多音字背（beibei），可聯系學過的課文分別組詞。

　　提醒板書：

　　第一次詩句

　　第二次詩意

　　第三次作者

　　（4）如果你是英英，你會把這些說給奶奶或者別人聽嗎？讓學生懂得這是一種學習的好習慣。

　　5．同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上：

　　***（要努力）****（很不錯）*****（你真棒）

　　（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進步。）

　　（四）自主探究，識字寫字

　　1．重點出示下列生字：英詩教首靜思

　　2．請對照生字在文中圈出來，領著大家讀一讀。

　　3．同桌同學互讀互查，并在同學的書上標記不會認讀的字，讓學生產生一種“我要全對”的適度壓力。

　　4．自己想想好辦法記一記這些字形。

　　（教師對一些如加、減、換偏旁的方法要及時歸納并推廣給

　　全體學生，以便使學生掌握一些常見的識字方法，對富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。）

　　教師在學生回答時需要注意的：

　　（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。

　　（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。

　　（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個人意見。）“首”還可以擴詞：首長、首領、首次、自首、一首詩等。

　　（4）“靜”引導學生觀察“月”的變化，強調撇改為豎。這個字是左右結構，但要寫得左窄右寬。

　　（5）“思”是內心的情感，所以用心字底。口頭擴詞。

　　5．教師范寫或學生上黑板，學生臨寫。（教師要在第一時間掌握學生的書寫情況，即時矯正或激勵。）

　　（五）課外作業

　　1．1.請小朋友收集有關李白的資料，爭取背出李白的另兩首古詩。

　　2．參照教參的作業樣式適當補充。

　　板書設計：

　　3英英學古詩

　　第一次詩句

　　第二次詩意

　　第三次作者

　　第二教時

　　一、本課目標：

　　1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。

　　2．能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

　　3．學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。

　　二、重點難點：

　　重點：熟悉課文內容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉之情。

　　難點：借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內心的表達。

　　三、教具準備：

　　生字卡片的大轉盤、課文掛圖、詩與文相照應的句子、（與寧靜夜空和諧的音樂）

　　四、教學流程：

　　（一）復習舊知，導入新課

　　1．游戲：大轉盤。（轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）

　　（教師巡視

　　了解學生認字情況，尤其要關注學困生。）

　　2．評讀課文

　　（1）指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

　　（2）全班對半讀，先互評后教師點評。

　　（二）逐層領悟，詩文整合

　　1．學習第一層

　　（1）誰愿意來讀一讀英英的第一次說話？先自己讀一遍，想一想你讀懂了什么？（在交流的基礎上出示《靜夜思》）

　　（2）指名讀，交流讀懂的地方。

　　（3）讀一讀，有什么不懂的地方可以做上記號，師巡視指導。

　　可能會提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“舉”的意思？……

　　（4）小朋友，你們提的問題都很好，說明大家都在動腦筋了。

　　那我們可以用什么方法來解決這些問題呢？

　　2．學習第二層

　　（1）請同桌的小朋友分讀詩句與詩意，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？（生交流，各抒己見）

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。

　　（2）小朋友說得真好，你們能夠通過自己的讀來理解詩句的意思，解決了問題，真了不起！齊讀。

　　（3）抽查學困生是不是真的讀懂了詩中字詞的意思。

　　（教師要用期待的心態、鼓勵的'目光等待他們的進步，并要讓學困生感受老師與同伴的溫暖。）

　　3．學習第三層

　　（1）齊讀奶奶說的話，說說讀懂了什么。

　　（2）請學生簡要介紹李白，也可教師介紹。

　　（3）師生接讀最后一次對話

　　（三）引導體會，感悟詩句

　　（這個環節重要的是喚醒學生的生活經驗。）

　　1．出示掛圖，什么時候天上的月亮這么圓、這么亮？

　　（元宵、中秋-----）

　　2．每月農歷十五的月亮圓又亮。你們說說中秋節的晚上是怎樣度過的？

　　3．假如這時，你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？

　　4．古時候和我們不一樣，沒有電話、沒有電視。中秋佳節，朋友們、親人們一起坐在月光下，說說話，聊聊天，吃月餅，多開心哪！可是，今夜，詩人李白遠離家鄉，回家的路是那么長，沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。看圖說說李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？

　　5．今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環境是這樣的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉。）

　　6．誰愿意當一回李白來朗讀這首詩？生加上動作配樂試讀。

　　（四）創設情境，體驗角色

　　1．課文學完了，文中的英英學古詩學得多好呀，你們想不想學著英英和奶奶的樣子也來演一演啊！（生在座位上先與同桌練習對話，要求把話說正確、說連貫。）

　　2．師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英？（師指名一學生與老師角色示范引路。）

　　3．指名學生上臺來演一演，其余做導演。

　　4．作為導演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？

　　（師可以引導從說話的語氣是否自然、流利來評價。）

　　(五)學習生字

　　1．認讀“意、照、層、代”。

　　2．說說你有什么好辦法記這幾個生字？交流。

　　3．師范寫，生描紅、臨寫。