漢語拼音bpmf教學設計

武術時間：2021-08-31 手機版

漢語拼音bpmf教學設計

　　一、教材簡說

　　本課包括四部分內容。

　　第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機的形狀提示b的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。

　　第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節bɑ為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母b和帶調韻母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習。

　　第三部分是b、p、m、f的書寫格式及筆順。

　　第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

　　b、p、m、f的發音方法及音節的拼讀方法、認識漢字是本課教學的重點，韻母帶調拼音是教學難點。

　　二、學習目標

　　1．學會b、p、m、f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節的方法。

　　3．學會帶調拼讀音節及b、p、m、f與單韻母組成的音節。

　　4．認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

　　三、教學建議

　　（一）字母教學

　　教學b、p、m、f，要重點指導發音部位和發音方法。學生不容易讀準聲母的本音，教學時要多種方法配合，讓學生在實踐體驗中領悟發音方法。可從插圖入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準b、p、m、f。教學b、p時，可讓學生通過試驗比較，區別發音：將一張薄紙放在嘴前，比較發音。發b時，薄紙基本不動；發p時，薄紙有明顯的顫動。

　　教學b、p、m、f的形，可以引導學生發現圖與字母相似的部分；可以啟發學生聯系生活，說說這些字母像什么；還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學生記憶，如，“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f。”

　　（二）拼音教學

　　本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節的起始課，要憑借教材，重點教好拼音方法。

　　教學拼音方法前，先要復習單韻母及其四聲，為學習拼音做好準備。

　　教拼音方法，可先指導學生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ這個音節來。告訴學生在拼音時，聲母b要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，把b和ɑ快速連讀成音節。可利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。

　　聲母b和韻母ɑ的四聲相拼有一定難度，要反復練習。可借助圖畫幫助拼讀音節，讓學生先看清楚單韻母的聲調，然后把聲母和帶調的單韻母連讀成音節。

　　聲母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習，可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習，以掌握拼讀音節的要領。

　　（三）書寫指導

　　先讓學生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格的`位置，再提醒學生注意：b、p兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同；m的兩個“門洞”一樣大；f的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱“”叫右半圓，“”叫左彎豎，“”叫右彎豎。教師要注意執筆姿勢和寫字姿勢的指導。

　　（四）認讀字詞

　　自本課起，開始認字。讓學生憑借已掌握的音節讀詞認字，豐富了拼音教學的內容，較早地發揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學生學習語文的成就感。

　　認字的要求只是認識，即能讀正確，結合詞句知道字的大致意思，不要求書寫。本課的三個生字極其常用，學生多讀幾遍就能夠辨認，重點是借助拼音規范讀音。如，“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學中通過看圖認讀三個詞，了解三個人之間的關系，借助音節讀準字音，從讀詞到認字，最后離開音節熟練認讀生字。

　　（五）擴展活動

　　1．做游戲：“說出我的悄悄話”。

　　同桌兩人，甲在乙耳邊發b、p、m、f中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。

　　2．做游戲：“看誰找得準，找得快”。

　　聽老師或同學拼讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。

　　3．拼讀下面的音節。

　　bàbóbǐpápōpímùmómǐfǔfàfó

　　4．用“我”說話。如，我的書包；請告訴我；我愛爸爸和媽媽。

　　5．家長和孩子一起做拼音字母頭飾。課間，可讓學生戴著拼音頭飾玩耍，以便加深對字母的記憶。課上，可讓學生戴著頭飾來學習拼讀或做游戲，使每個字母都來到孩子們的身邊。

　　（六）教學時間

　　教學本課可用3課時。

　　四、教學設計舉例