二年級語文《猴子種果樹》教學設計

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的二年級語文《猴子種果樹》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　【教材解讀】

　　《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。

　　【設計理念】

　　1、注重朗讀感悟

　　“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導，朗讀過后的評價也應注重藝術性，這不僅對學生的朗讀活動進行評價、指導，而且激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。

　　2、先扶后放，合作學習

　　《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習二、三自然段，再以小組合作的形式學習四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學過程中，既體現(xiàn)了教師的指導作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、精讀感悟，知道猴子結(jié)果什么樹葉沒有種成的原因，明白做事要有耐心、有主見，不能急于求成的道理。

　　3、引導學生把握課文語言特點，豐富學生的語言積累，初步培養(yǎng)學生的自學能力。

　　【教學流程】

　　一、導入復習

　　1、揭題，讀題。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第22課——齊讀課題。

　　2、復習詞語。

　　行一：課文中的這些詞語還認識嗎？（課件出示：烏鴉、喜鵲、杜鵑）

　　這些詞語都是什么？鴉、鵲、鵑？點出“鳥”。所以“鴉”“鵲”“鵑”都有鳥字旁，下面請我們男生一起來讀。

　　行二：這些鳥兒是怎么叫的呢？課件出示：哇哇 喳喳咕咕 誰來讀？

　　讀著這三個詞，它們在字形上有什么相同嗎？都表示什么？小結(jié)：這三個詞都帶有口字旁的，都是表示聲音的。

　　這些是表示聲音的詞，放到句子里，就應該給它們加上引號。看清楚了嗎？

　　下面請我們女生一起來讀第二行。

　　行三：這些鳥兒不僅會叫，而且還會說話呢。（農(nóng)諺）

　　誰來讀？你把 “杏”“櫻”這兩個后鼻音讀正確了。

　　這3句話都是什么呀？點出：農(nóng)諺。農(nóng)諺是農(nóng)民在常年的勞動過程中，得出的經(jīng)驗。放進句子里，一般也要加上引號。我們一起再來讀讀這些農(nóng)諺。

　　（設計意圖：通過把帶有“鳥”字旁的戲進行歸類，讓學生發(fā)現(xiàn)大部分鳥類，都含有鳥字旁。同理，很多形聲詞都含有“口”字旁。二年級是學生識字量最大的一個年段，因此教給學生初步的字形規(guī)律，不失為一高招。）

　　3、回顧全文。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰能填？

　　交流：相機貼圖。先……接著……然后……最后……

　　出示填空：這只猴子種了（ ）次樹，先后種了（ ）樹、（ ）樹、（ ）樹、（ ）樹，最后（ ）。

　　(設計意圖：《語文課程標準》指出：在教學中尤其應重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，讓學生交流開始提出的問題的答案，能有效地讓學生從整體上把握課文內(nèi)容。這時，教師再引導學生用簡潔明了的語言歸納課文大意，有利于培養(yǎng)學生的概括能力。)

　　過度：猴子種了這么多果樹，為什么最后還是沒種成？讓我們走進課文找尋答案吧。

　　(設計意圖：這樣的過渡語，既幫助學生回憶了課文的內(nèi)容，使學生很快地進入課文情境，又自然地導入到新課的學習中。)

　　二、精讀感悟

　　1、學習第一段。先看猴子是怎樣種梨樹的。出示句子。誰來讀？

　　聽出來了嗎，這只猴子是怎樣種梨樹的呀？

　　“天天”澆水、施肥。就是怎樣做？“每天”“一直”，也就是昨天……今天……明天還要澆水、施肥。這就叫天天。

　　可是，種樹需要天天澆水施肥嗎？（生答）那猴子為什要天天去澆水，施肥呢？（原來，他在等著吃梨子呢）。等著吃梨子也不能天天澆水、施肥呀？說明他心里怎樣？生（交流一下）（很著急，急性子，沒耐心）找兩個孩子回答。

　　復述：來講講猴子怎樣種梨樹的事呢？

　　猴子種了 ，天天 ，等著 。

　　點評：聽出來了，猴子真是猴急猴急的，真有趣！

　　(設計意圖：讀書不僅要讀出字面上的意思，還要透過文字讀到人物的心里去，這一環(huán)節(jié)讓學生思考，猴子為什么天天去給梨樹苗澆水、施肥，使學生體驗猴子的內(nèi)心世界。)

　　3、學習第二、三自然段。

　　【第二段】

　　◎正當梨樹發(fā)芽的時候，烏鴉來了，它對小猴子說了什么呢！出示第二段。它都說了些什么呢？請小朋友自己讀一讀，再數(shù)一數(shù)烏鴉說了幾句話？（3句）標點泛紅。

　　（1）誰來讀第一句？猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？

　　老師這里也有一句：猴哥，你怎么種梨樹呢？誰來讀？

　　這兩句話有什么不同呀？那烏鴉為什么要連叫兩聲呢？可見烏鴉有多著急呀！誰來替烏鴉叫叫猴哥？

　　（設計意圖：兩句相近的句子的比較，通過朗讀比較，品悟出人物特點。）