《懷念母親》說課稿

　　作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《懷念母親》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《懷念母親》說課稿篇1

　　一、說教材

　　《懷念母親》是人教版是小學語文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是我國著名文學家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文結構分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親的敬意，相同的愛慕表達的酣暢淋漓。最后，作者呼應作文開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

二、說學情

　　六年級的學生思維活躍，求知欲強，已經具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學生的年代背景相差甚遠，學生缺乏深刻的現實體驗，對情感的領悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長過程，給學生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗情感做好鋪墊。

三、說教學目標

　　知識與能力：會讀8個生字，會寫“真摯，避免，朦朧”等詞語。

　　過程與方法：理解課文內容，揣摩重點語句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　情感：體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情。

四、說教學重難點

　　引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解季羨林對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林思念祖國的情感，感悟愛國情思。

五、說教學法

　　朗讀體驗法、小組探究法、圈點勾畫法。

六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　常言道“好的開始是成功的一半”，上課伊始，我會用洽談（談話）導入新課：“同學們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎？（可愛，美麗，勤勞）”我接著引導“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無上的，著名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現著對母親的敬意和愛慕”（引出課題）

　　課件出示季羨林生平及主要經歷及作品《賦得永久的悔》，學生經過默讀，接著說“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養他的母親嗎？讓我們走進《懷念母親》。”

　　（這樣的導入拉近了學生與文本的距離，又激發了學生們的學習興趣）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　語文教學的關鍵就是讓學生讀，并在讀中悟，在這一環節，我將采用……

　　在解決完生字詞后，再次讓學生通讀課文，“說說文章主要寫了什么內容？”學生經過通讀可以從文中得出（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕）

　　（三）深入研讀，體驗情感

　　俗話說：“書讀百遍，其義自現”，研讀是深入地和文本對話，在這一環節，我充分發揮學生的主體地位。我將采用談話法，向學生拋出第一個問題：“文中從哪些句子中可以感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？”在此給學生3分鐘的思考時間，思考結束后，采用自主回答的方式，學生可能會找出一下句子進行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”。

　　引導學生練習練習上下文，感受作者從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年的時間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報養育之恩，也永無機會了。

　　接下來引導學生通過有感情的朗讀相關句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語感受作者因無法盡孝而心存自責，愧疚的心情。

　　語文教學中談到，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

　　接著我繼續引發學生思考：“作者對母親的懷念十年如一日。后來，作者離開的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎？（相反這懷念又添了分量）”

　　默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）

　　我繼續引發學生思考：“那么文中有哪些地方體現了作者并沒有割斷對親生母親的懷念，有哪些地方又體現了對祖國母親的懷念”在此采用探究法，讓學生……

　　（1）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在人心頭。

　　（2）我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在知道，古今中外的母親都是一樣的！引導學生從凄涼二字入手，進行想象說話：“想象季老為什么“凄涼就是幸福”的呢”！

　　學生通過想象說話，深入體會到作者復雜的心情，“對祖國的熱愛和深深的思念”。

　　最后全班齊讀課文的第一自然段和最后一個自然段，引導學生認識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻永遠不變的，從而呼應文章開頭，使學生真正體會到作者真摯的情感，并交流寫法特點。

　　（四）拓展延伸，鞏固提高

　　語文是工具性與人文性的統一，在此環節我是這樣設計的。

　　你對親生母親和祖國母親有什么話要說嗎。要求學生寫一寫（在進行思想教育的同時也鍛煉了學生語言表達能力，升華了情感）

　　（五）小結作業

　　編筐編縷，貴在收口，對于小結部分，我會用提問形式引導學生與我共同回顧本節課所學知識，提出一個小問題：“同學們，通過本課學習，你有什么收獲呢？”進行簡短的回顧后，引導學生總結（這樣不僅可以讓學生參與到課堂中來，體現學生的`主體地位，也能讓我體驗到學生的學習效果）

　　作業：讀寫結合，季羨林先生獨在異國他鄉，在凄冷的黑夜里，望著滿天的繁星，他會想些什么呢？

七、說板書設計

　　懷念母親

　　親生母親——悔恨

　　祖國母親——熱愛