對于一名摯愛本職工作的教師，對其工作的最高獎賞莫過于學生對其工作的贊賞、肯定和喜愛；對于一位深愛本班的班主任，其工作的最大動力莫過于學生對其工作的理解、熱愛和擁戴。

　　作為一名年輕的班主任，工作中，我無時不在用自己的真心換取學生的愛心，因為我知道班主任愛學生的心，應當是熾熱的，高于母愛的，班主任的心＝慈母心＋童心＋匠心＋事業心。

　　慈母心 當母親的都疼愛自己的孩子，既疼愛身體健全的的孩子，又疼愛心理上有缺陷的孩子。尤其是偏愛生理上缺陷的孩子，通過母愛，減輕孩子的痛苦，當班主任的要愛學生，既要愛優等生，又要愛后進生，更要偏愛生理或心理上有問題的學生，班內有一學生，因為諸多因素的影響，一入校便讓任課老師明顯覺察到和內齡孩子相比，他多方面的能力相差甚遠，不會吃飯，不會穿衣，不知道怎樣學習，甚至不知道怎樣上課，更是不會和人交談與人交往。對于這樣一個孩子，我和他的母親一樣，教他上課如何聽講、如何做作業，課下如何整理書包、完成作業，以及午餐桌上如何吃飯；飯后如何收拾。看著他由一個勺子都拿不好的孩子成長為一個不挑食、能料理自己的孩子，看著他原本呆滯的目光中漸漸溢出的光彩，看著他原本陰郁的小臉日日露出了喜色，我就想起了我教他握筆的情景，想起了我面對面教他吃飯的情景，想起了日日幫他學習的情景，想起了我一次次拉著他的小手深切談話的情景。在我眼中同，他就是我的孩子，看著他一天天長大，一天天快樂起來，我感到由衷地高興。班內還有一特殊的孩子，生活在單親家庭，由于家庭的影響，這聰明的孩子從小便生活在緊張不安的氣氛之中，產生了非常嚴重的心理問題。就這一問題就這一孩子，我和她的母親一樣無時刻不在關注著她的一點一滴的變化，教她如何穿衣打扮，教她如何學習生活。看著她一天天走入到歡樂的行列，我覺得這才是我快樂的女兒。家長們都說我是一位愛操心的人；孩子生病了，到她的病榻前問寒問暖，給她送去班級的溫暖；調皮鬼頭碰破了，趕快找來藥水細心料理，比傷著我自己還難過；學生沒人來接了，要親自把他送回家，我不能讓他找不到媽媽……很多次孩子們把我錯喊作媽媽，我感動得淚水漣漣，這是我聽到的世上最動聽的語言，我親切地告訴他們：孩子，我就是你們的媽媽！

　　童心 作為班主任我深知同學們喜歡的教師形象；想學生之所想，說學生之所說，做學生之所做，和學生同喜、同怒、同哀、同憂。所有這些都體現在我和孩子們共同進行的一切活動中。下課時，我與孩子們一同玩耍，跳繩、踢鍵子、跳皮筋；午飯后，我同孩子們一同讀書、下棋、講故事、看電視；課堂上我與孩子們一同學習、討論、思考、解決問題；課外活動中我與孩子們一同去開闊視野、查閱資料、豐富自己……依孩子們的意愿多次在班內舉行豐富多彩的活動。通過這些活動不僅發展了孩子們的智力，增強了他們多方面的能力，更重要的是促進了我和學生的交流。在共同的生活、學習、活動中孩子們真切地感受到了我是他們的大朋友、大姐姐、知心人，我想這正是我殷切期望的，我愿自己有一顆永遠年輕的心。

　　匠心 若把學生比璞玉，班主任則是琢玉匠。班主任要具有在璞玉、頑石上琢出多彩的藝術珍品的匠心，尤其對培養一個優秀班集體。在促進孩子們發展和培養班集體方面我是頗具匠心的，孩子們的一點點變化，班級的一點點變化，我都看在眼里，記在心上，及時地肯定、贊賞或給予幫助、做適調整，力求把每一件事做好，剛入學時，入少先隊對孩子們來說可是一件大事兒，我一直思考著怎樣把這件事做好， 使它發揮最大的教育作用并細致得傷不到任何一個孩子的自尊心，家長們看到這次活動在孩子們身上發生的神奇作用，紛紛對這種做法表示贊賞。組織班級活動，我也做得極為細致，從計劃到實施，到結果到評議，一點一滴細細地教他們自己來做，通過幾次活動的訓練，孩子們現在已能自己策劃組織班隊活動了。班主任的獨具匠心之處還體現在我為班級制定了周密的計劃和活動計劃，還有嚴格的管理制度和評比考核制度。本班學生已在我耐心細致的指導下形成了一個有堅強的核心力量，自覺遵守紀律，有正確的輿論及團結友愛、勤奮好學、積極上進的班集體。作為班主任就應該這樣像一個勤勞的工匠把自己的工作做得細之又細。品德不良的學生會在你的幫助下日漸轉好，學習有困難的學生會在你的幫助下日漸提高，業績平平的班集體也會在你指導下越來越優秀。班主任應該昌一位能工巧匠！

　　事業心 不管從事何種職業，獲得成功的前提是較強的事業心。作為一名一直努力求好的班主任，我愿自己一直有這樣單純的事業心：全心為了學生，一心為了工作，努力學習，更快提高！