1、很多文學常識其實都和故事有關，在背文學常識的時候可以講下故事，幫助孩子們理解記憶，這樣子在記憶的同時，也做到了擴展，而且較容易接受。

　　比如《聊齋志異》的作者是蒲松齡，“蒲松齡”一個名字放在那對于孩子來說多少有點無聊，但如果你跟孩子說從前有個奇怪的人，為了寫本書，每天早上帶著一大壺茶和一包煙就坐在馬路邊上，然后把過往的人都給硬拉過來，非要聽他們說一些奇異的傳說，渴了就給他們倒茶奉煙，然后把這事一做就做了二十多年，最后把這些故事匯總潤色，寫出了《聊齋志異》，這個人就是蒲松齡。這樣子在記住的同時也了解到了蒲松齡寫書的毅力。

　　2、當然，上面那個做法需要家長有一定的文學積累和精力，更適合低年級起步時的積累，勾起來興趣以后孩子可能就會自己去找相關的故事。

　　雖說好像很麻煩，但日積月累下來，孩子就會比別人知道的要多很多。除此之外，關于文學常識的周邊也可以找到很多，就拿四大名著來說，光是電影、電視、動畫甚至游戲就有好多資源，讓孩子們有空的時候去看看，這其實也是一個積累的過程。這是一種從簡單直觀到專業深入的方法。

　　3、如果覺得找資源也麻煩，最簡單直接的方法就是看書。

　　平時給孩子多買一些書，文學常識本身就蘊含在那些書里面，閱讀是廣泛積累文學常識的一個基礎。當然，關于看書，有的家長會反映孩子只喜歡看他們自己感興趣的書，而不喜歡看老師或者家長要求他們看的書，這一點在處理上個人覺得以孩子感興趣的為主，以要求看的書為輔，畢竟孩子有閱讀興趣已經很難得了，隨著他們自己年齡的增長以及關注點的變化，書的選取自然也會發生變化。如果孩子所看的書和考試要考的東西有沖突，看了很多書但是答不出試卷上的題目，那就需要保證先能答題，不過，如果孩子喜歡看書，搞定小學階段的文學知識考試內容，應該不會是大難事。

　　4、如果孩子不喜歡看書，也不喜歡看電影、電視、動畫甚至游戲，也不喜歡聽故事，家長沒轍，只能硬背了，那建議背誦的過程要有一定的系統性。

　　將零零散散的文學常識交給孩子背誦，那么背起來的難度較大，可以按時間脈絡、按作者重要性等角度來背，總之要有一定的邏輯。而且最好能規劃好背誦進度，每天背的不宜過多，古詩的話一首足夠，文言文五十到一百字足夠，日積月累，能堅持下來的話，已經很多了。另外，動手抄也是一個背誦的方法，俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”。

　　除此之外，最好能夠給孩子營造一個利于讀書學習的氛圍，在氛圍之中，耳濡目染，對文學常識的積累和語文的學習也會有很大幫助，如果家長在孩子面前對此都一無所知并且不耐煩，肯定是不利于學習的。

　　最后，不是說孩子們積累了一定的文學常識之后，這就成功了。無論什么知識，如果不復習運用，是會很快遺忘的。復習的方法也有很多，可以平時沒事抽空問問孩子，隔一段時間翻翻背背，將那些文學常識講給家長聽等等，甚至以練習的形式直接讓孩子做（孩子不抵觸的話）也是一種方法。