語文基礎要打好，文學常識要牢記，下面是語文必修一的文學常識，歡迎閱讀。

　　1、戴望舒是中國現代派象征主義詩人，代表作有詩歌《雨巷》，并因此作被稱為“雨巷詩人”。

　　2、徐志摩是中國新月詩派的代表作家，其詩作《再別康橋》細致入微地表達了詩人對康橋的愛戀。

　　3、艾青是中國現代著名詩人，其詩作《大堰河——我的保姆》抒發了詩人對大堰河的真摯感情。

　　4、《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體史書，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作，它的原名是《左氏春秋》，又稱《春秋左氏傳》，與《公羊專》《谷梁傳》合稱為“春秋三傳”。

　　5、《國語》是我國最早的一部國別體史書。《戰國策》是我國古代的一部國別體史書，主要記述了戰國時期的縱橫家的政治主張和策略。

　　6、司馬遷是西漢（朝代）著名史學家、文學家、思想家，開創了我國史學紀傳體的先河，被后人尊稱為“史圣”。

　　7、《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了上起傳說中的黃帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分為本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。

　　8、西漢司馬遷（作者）創作的《史記》被魯迅贊譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

　　9、魯迅是中國現代著名作家，主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》和《故事新編》，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》等。

　　10、魯迅1918年5月發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。其中篇小說《阿Q正傳》通過對主人公精神勝利法的淋漓盡致的描繪，表明這種普遍存在于“國人魂靈”中的精神病癥。

　　11、巴金是20世紀中國杰出的文學大師、中國現代文壇的巨匠，作品有“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》等。

　　12、夏衍是中國現代著名劇作家，主要作品有劇本《賽金花》《上海屋檐下》《法西斯細菌》等，其創作的《包身工》是中國現代文學史上第一部報告文學作品。

　　13、《記梁任公先生的一次演講》的作者是梁實秋，中國現代著名散文家、文學批評家，代表作有散文《雅舍小品》等。

　　14、《燭之武退秦師》選自春秋末年魯國史官左丘明所作《左傳》，《荊軻刺秦王》選自西漢經學家、文學家劉向編寫的《戰國策》，《鴻門宴》選自西漢文學家、史學家司馬遷創作的《史記》，《記念劉和珍君》選自中國現代著名作家魯迅的雜文集《華蓋集續編》，《小狗包弟》選自中國現代著名作家巴金的散文集《隨想錄》。

　　15、孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊奉為“至圣”，是私人講學之風的開創者，打破了“學在官府”的傳統。他編輯整理的《春秋》成為我國第一部編年體史書。

　　16、《論語》是記載孔子及其弟子言行的書，集中體現了他在政治、倫理、哲學、教育等方面的思想，是儒家學派最重要的經典著作，是我國第一部語錄體散文，該書共分20篇。與《大學》《中庸》《孟子》并稱為“四書”。《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》并稱“五經”。《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》《樂經》并稱“六藝”。

　　17、《論語為政》“吾十有五而志于學。三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”中的“而立”指30歲，“不惑”指40歲，“知命”指50歲，“耳順”指60歲。

　　18、狄更斯是19世紀英國（國別）批判現實主義小說家，代表作有“半自傳體”小說《大衛科波菲爾》，主線是主人公大衛科波菲爾的成長史。重要作品還有《匹克威克外傳》《霧都孤兒》《艱難時世》《雙城記》。

延伸閱讀：高中語文必修教材對學生語文學習的幫助與限制

　　【摘要】文章以蘇教版和人教版這兩套高中語文必修教材為研究材料，比較分析古代、現當代及外國作品在其中所占的比重，由此分析語文教材在設計與編寫方面的得與失，并結合學生的學習特點、課堂的教學特點，提出對教材的使用與改進策略。

　　【關鍵詞】高中語文必修教材；語文學習；幫助；遺漏；得失

一、語文教材對學生語文學習的幫助

　　第一，從教材體系結構上來說，無論哪一版教材的高中語文必修教材，都是將每冊書分為四個板塊，將聽、說、讀、寫有機地結合起來，內容多樣，要求學生通過自主思考或合作探究完成。這樣有利于培養學生合作探究的學習能力，有利于學生更好地了解什么才是真正的語文，同時還能進行一定的思維訓練。

　　第二，將古代詩文詞、現當代作品以及外國選文按照一定的比例進行編排組元、劃分，總體設計上突出了整體性、有機性、選擇性和體系性，使得學生在接受中華文化精髓的同時也能接觸其他民族不同的文化，形成開放的視野，懂得兼容并蓄，有助于學生的健康成長。

　　第三，2013年版《普通高中語文課程標準（實驗稿）》在語文教材的編寫建議部分明確指出：“教科書編寫應以科學的教育理論為指導，在充分體現時代特點和現代意識的同時，也要有助于學生增強民族自尊心、自信心和愛國主義情感，有助于學生樹立正確的人生觀念。”種類多樣的.作品在富有時代特征的同時，也富有人類共同的價值觀，利于學生在語文學習的過程中形成積極的人生觀念、正確的審美態度以及高尚的思想情趣。

　　第四，兩版必修教材均把古代作品放在必修三、必修四中，而不是放在必修一、必修二中。這么做是為了避免學生在剛升入高中時就接觸比較生澀難懂的古代詩文詞，過早接觸有可能讓學生對古代詩文詞的學習失去信心和興趣。學生在經過一年的學習后，對各類文本的題材和體裁都有了一定的閱讀鑒賞能力之后，再去閱讀、分析古代文言詩詞，便可以在獲得古代文化知識的同時，提高鑒賞古詩文的能力。

　　第五，語文作為學科中“基礎中的基礎”，這樣的課文編排，有助于學生理解語文的實質到底是什么，在面對其他學科時，學生能夠快速、準確地運用在語文中學習到的方法和手段，解決問題，獲得自己想要的結果。

　　第六，兩版教材的編寫，主要是為了凸顯課標精神，因此在一定的程度上就比較重視學生在語文學習過程中的主體性。《中學語文課程與教學論》中指出：“鼓勵學生對文本進行多元化、多層次地解讀。”這就在一定程度上改變了以往教師主講、學生主聽的傳統教學模式。“強調文本閱讀是文本、師生之間的對話過程”，即學生在閱讀時是主動的、積極的，有利于學生在閱讀中進行深入的思考，獲得更多的感悟。