時間的腳印教學設計

　　《時間的腳印》是部編版初中語文八年級下冊第8課的課文，本文是一篇科普作品，其主要任務是介紹巖石記錄時間的奇異功能，目的是說明認識巖石這一奇異功能所具有的重要意義、激發青少年探索自然奧秘的熱情。以下是小編精心整理的時間的腳印教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　時間的腳印教學設計篇1

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.弄清本文的說明層次。

　　2.找出本文的說明方法。

　　3.體會本文語言的生動性、準確性。

　　(二)能力訓練點

　　訓練學生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達能力。

　　(三)德育滲透點

　　1.培養學生熱愛大自然、熱愛科學的感情。

　　2.教引學生善于觀察自然現象并從中悟出一定道理。

　　3.掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮。

二、重點、難點及解決辦法

　　重點:(1)本文的說明層次。

　　(2)本文的語言特色。

　　(3)本文寫法特點。

　　難點:本文說明的層次。

　　解決辦法:寓教于樂。在教師的啟發點撥下，通過學生的讀、說、寫多項練習，調動學生自主學習和創新學習的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學目標。

三、課時安排

　　2課時

四、學生活動設計

　　啟發學生走向自然，去探尋記錄時間留痕的自然現象，并從中發現規律。

　　課堂教學中分學習小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足答題準確率高。根據各小組的表現選出優勝組，給予表揚鼓勵。

五、教學步驟

　　第一課時

　　導入新課

　　同學們，你能解釋一下什么是“時間”嗎?你能談一下自己對“時間”的感受嗎?的確，時間不是可看可觸的物質，但它是物質存在的一種客觀形式，由過去、現在、未來構成的連綿系統。它是物質的運動，變化的持續性、順序性的表現。那你們注意觀察過自然界昭示我們時間流逝的現象嗎?不錯，樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時間是怎樣在巖

　　石上打下烙印的嗎?

　　(一)明確目標

　　1.理解本文說明的科學常識。

　　2.理解本文的說明層次。

　　3.學習探究自然奧秘的規律性知識。

　　(二)整體感知

　　1.本文共31個自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個同學(或32人次)來朗讀，在讀的過程當中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學術語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。

　　2.朗讀后教師按學習小組評價朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程當中仍思考朗讀時思考的問題，以便更好地理解文章。

　　3.要求同學借助字詞典給下列詞語中加粗的字注音，然后解釋詞語。

　　腐蝕(shí):①通過化學作用，使物體逐漸消損破壞;②人在壞的思想、行為、環境等因素影響下逐漸變質墮落。(本文用①義項)

　　渾濁(hún):(水、空氣等)含有雜質，不清潔、不新鮮。

　　海枯石爛(k):海水枯干，石頭粉粹。現多用于形容經歷極長的時間，但本文是原意。

　　山麓(lù):山腳

　　粗糙(cāo):(質料)不精細，不光滑。

　　龜裂(jūn):裂開縫隙

　　刨刮(bào):刮平

　　溝壑(hè):山溝

　　膠結:半流體干燥后變硬黏結在一起。

　　鐘鼎文(dǐng):古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。

　　甲骨文:古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內容多是殷人占卜的記錄，現在的漢字就是從甲骨文演變下來的。

　　楔形文字(xiē):公元前三千多年美索不達米亞南部蘇馬連人創造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。

　　(三)重點、難點的學習及目標完成過程

　　1.學生討論:你讀了本文，了解了哪方面的知識?

　　討論明確:

　　(1)躺在山野里的巖石，是大自然保存時間記錄的一種方式。

　　(2)每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。

　　(3)北京故宮里的計時裝置--銅壺滴漏，是用水滴記錄時間的方式。

　　(4)大自然中的各種物質都時時刻刻在運動著。

　　(5)“海枯石欄”會有時。

　　(6)“石爛”的原因:它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”:炎熱的太陽烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一部分物質。地面上和地下的生物也沒有放棄對它的破壞。

　　(7)巖石的毀滅與生成過程。

　　(8)一米厚的巖石形成需要的時間:大約3000~10000年的時間。

　　(9)巖石形態“平臥”或“傾斜”的原因。

　　(10)根據巖石層與層之間的順序可以知道過去的年月。

　　(11)巖石保存很多的歷史痕跡。

　　(12)巖石的顏色和質料反映了地殼的活動。

　　(13)巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。

　　(14)化石幫助我們認識地球歷史的發展過程。

　　(15)巖石上留下了自然界某些轉眼就消逝的活動。

　　(16)讀懂巖石的記錄對于人類的意義--找尋地下的寶藏。

　　……

　　2.概括全文內容。

　　學生討論后明確:本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時間的腳印的原因，記錄的內容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實例和富有啟發性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。

　　3.分小組討論文章的結構層次。

　　討論明確:

　　本文按說明內容的自身的內在聯系，可分為四部分:

　　第一部分(第1~5自然段)由人類記錄時間蹤跡的方式聯想到大自然記錄時間的方式，進而提出“巖石是怎樣記下時間”的疑問，引人思索和探尋。

　　第二部分(第6~21自然段):從“大自然中的各種物質都時時刻刻在運動著”這一規律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時間的蹤跡。

　　第二部分又可分為四個層次:

　　第一層(第6自然段):總說自然界各種物質的運動。

　　第二層(第7~16自然段):分說巖石“爛掉”的原因和過程。

　　第三層(第17~20自然段):分說巖石生成的過程和歷時的漫長。

　　第四層(第21自然段):總說巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時間的蹤跡。

　　第三部分(第22~29自然段)說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。

　　第四部分(第30~31自然段)啟發人們探索自然奧秘，說明讀懂巖石記錄的重大意義。

　　(四)總結、擴展

　　同學們，這篇科普文章以記錄時間的方式為切入點，向我們介紹了有關巖石的豐富而有趣的科學知識，你由此對科普類文章有了怎樣的認識呢?大家討論討論，然后踴躍爭當中心發言人，談出大家的共識。

　　大家對科普類文章應從以下幾個方面去認識:

　　1.科普類文章是傳播科學知識、啟迪青少年智慧的優秀讀物，理趣、情趣兼備。

　　2.科普類文章既有豐富的知識又是探索知識的鑰匙。

　　3.多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類偉大的創造和成就。

　　4.讀科普作品，增強求知欲，激發學科學、愛科學、用科學的熱情。

　　(五)布置作業

　　1.完成課后練習第一、二題。

　　2.掌握生字難詞。

　　附:課后練習題答案:

　　一、1.第5自然段，由人類記錄時間的方式，引出巖石記錄時間方式的探尋。

　　2.第22自然段，由上文說明巖石的“爛”和生成過程記錄了時間，引出下文對巖石保存了諸多歷史痕跡的說明。

　　3.第27自然段，由上文說明什么是化石，引出下文用實例說明化石見證了地球歷史的發展過程。

　　二、課文在說明巖石可以記錄時間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內容，并沒有偏離主題，原因有二:增強文章的吸引力，使人聯想到巖石記錄時間的方式也會很有趣;這也是一種作鋪墊的寫法，人類記錄時間的方式有如此奇異的，那么大自然記錄時間的方式會更奇妙，更具內涵吧。