等待那微笑

　　她再也忍不住了，她把所有的力量都用在腳上，漫無(wú)目的地奔跑起來(lái)，迎著太陽(yáng)，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，后又像決堤的洪水涌出來(lái)。

　　她再“為什么？為什么所有的老師都看重分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)真的就有那么重要嗎？”她停下來(lái)，朝著山巒喊，可是一絲回音也沒(méi)有，她感覺(jué)到陽(yáng)光灼痛了她的眼睛。

　　她又想到了上課時(shí)老師看別的同學(xué)的眼神，就像是陽(yáng)春三月和煦的陽(yáng)光照在身上暖洋洋的，而且還有那微笑，像是有和風(fēng)拂過(guò)臉頰，也暖暖的。她覺(jué)得那微笑是多么可惡，因?yàn)樗赏豢杉础?/p>

　　而每當(dāng)老師的目光快要掠過(guò)她，差一點(diǎn)點(diǎn)就四目相對(duì)時(shí)，她迅速地把頭埋下去，看那紙上寫的滿滿的令人煎熬的`三角函數(shù)，心里默默等待，也不知在等待什么。

　　她擦干了眼淚，決定塵封這些日子。她上那個(gè)老師的課仍是小心翼翼，像是蝴蝶穿過(guò)荊棘叢怕弄傷了羽翼，像秋風(fēng)里的樹(shù)葉飄落怕驚動(dòng)了螞蟻，想象著老師是以怎樣的眼光看這個(gè)考得很差且只會(huì)拖班級(jí)后腿的女生的。她笑了，也許就像“非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲”的神鳥(niǎo)對(duì)腐鼠的不屑一樣吧。

　　她不經(jīng)意間仰了一下頭，卻正好被老師的目光逮了個(gè)正著，那一刻，她和老師的目光對(duì)視了大概半秒，她注意到老師的嘴角在上揚(yáng)，可以發(fā)現(xiàn)：老師在對(duì)她笑，那個(gè)微笑比春風(fēng)吹過(guò)臉頰來(lái)得更柔和，比夏季的一片清涼更舒心，比飄落的秋葉還安靜，比飄舞的冬雪更純潔。

　　沒(méi)錯(cuò)，那個(gè)“她”就是我，那個(gè)微笑，使未曾綻放的花骨朵兒發(fā)出馥郁的芳香，使海上摸索的小船乘風(fēng)破浪。

　　我揚(yáng)起那找回了自信的頭顱，發(fā)現(xiàn)那些我一直在等待的，其實(shí)就在不遠(yuǎn)處一直在向我招手示意，告訴我說(shuō)：當(dāng)你一直在等待時(shí)，不妨抬起你的頭，哪怕是不經(jīng)意的也好，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你所等待的東西一直都在召喚你，只是你未曾注意到。

　　（描寫人物形象開(kāi)篇，如特寫鏡頭，運(yùn)用比喻，突出主人公委屈、思考、發(fā)泄的情態(tài)。這樣寫很新穎，有引人入勝之效。）

　?。ㄒ蓡?wèn)句，承上啟下?！吧綆n”“陽(yáng)光”的環(huán)境描寫，襯托人物“迷?！薄皞础钡男那椋?/p>

　　（插入老師對(duì)其他同學(xué)的“微笑”，運(yùn)用比喻，表達(dá)感受，形成對(duì)比。）

　?。鑼懰c老師目光相遇時(shí)的“不自然”的感受。初步點(diǎn)題“等待”，顯得很自然。）

　?。ㄒ?a href="/zuowen/mingyanjingju/">名言典故，揭示她這時(shí)候獨(dú)特的心理狀態(tài)。）

　?。鑼懰c老師微笑的目光再次相遇時(shí)的真切畫面，運(yùn)用四季的比喻，形成排比，突出老師的微笑給其帶來(lái)的心靈感受。）

　　（運(yùn)用比喻，揭示自己對(duì)微笑的等待與渴盼。）

　　（點(diǎn)題，揭示全文中心，升華主旨。）

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