21世紀是現代教育信息化時代。小學語文教學正踏著時代的腳步前行。作文教學是小學語文教學的重要組成部分,而作文教學效率低,學生作文能力弱,老師怵作文,學生厭作文等問題一直困擾著作文教學。隨著互聯網、特別是校園網的不斷發展和完善,作文教學的網絡化也初見端倪。資源共享的網絡將為廣大學生的作文學習提供一個自由馳騁的廣闊天地。語文新課程標準指出,寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵學生有創意的表達。作文教學與信息技術的有機結合,就能使學生的創新學習能力得到了較快的發展。作文教學網絡化就是要充分利用網絡本身所具有的優勢,以及人為搭建網絡平臺專題站,引進廣闊真實的寫作對象,提供豐富的寫作資源,實現全程性的思考與交流,優化課堂教學過程,以彌補實體寫作環境的先天不足。
一、網絡的開放性,豐富了學生的寫作素材。
計算機互聯網的強大信息量為學生展現了大量的信息素材,為學生的寫作提供了更廣泛的天地,學生學得更多、更快,大大提高了教學質量。學生每天面對學校家庭兩點一線的生活,寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐,多媒體網絡技術的應用,為學生提供了豐富的圖文、聲像資料,引發了學生對作文的興趣,并入情入境,真所謂坐在家中看世界。鼠標輕點,大千世界盡在眼前。寫景可點擊自然風光,敘事可點擊時事新聞,寫動物可搜索動物世界還可根據課文內容延伸,嘗試寫作。
要寫出好作文必須注重書面語言和日常生活的積累。我請學生在班級網站上建立自己的個人主頁,引導他們在主頁上開辟寫作素材庫專欄,一方面把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落粘貼到素材庫;另一方面,把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入寫作素材庫,并定期將粘貼的素材和生活素材進行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進行寫作素材交流,相互補充,去偽存真。這樣,作文就不再成為無米之炊。
有了互聯網,學生還用得著為寫作素材的貧乏而絞盡腦汁嗎?只要我們上網搜索,寫作素材取之不竭,應有盡有。學生上網閱讀各種課外書籍,加強語言積累,日積月累,必定能提高習作水平。正所謂讀書破萬卷,下筆如有神。
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