六年級下冊品德與社會教學計劃4篇
認真分析班級的具體情況,這是制訂計劃的根據和基礎。下面是小編整理的六年級下冊品德與社會教學計劃,希望對大家有幫助!
六年級下冊品德與社會教學計劃篇1
一、教材分析
本冊教材主要由四個單元組成:第一單元為《中國在世界舞臺上》、第二單元為《我們愛和平》、第三單元為《只有一個地球》、第四單元為《我們一起走過》。全冊共13課33個框題,其教材的編排主要體現以下特點:
1綜合性。
本冊教材共設四個單元,每一個主題都不再是單一的學科知識內容,而是學生感興趣的一個個話題。通過這些話題,引導他們學會解決各種現實問題,加深對自我、對他人、對社會的認識和理解,并在此基礎上養成良好的行為習慣,形成基本的道德觀。
2開放性。
教學不局限于課堂內,而是面向學生廣闊的生活空間,課內、課外、校內校外相結合,強調學習活動的延續性和完整性,體現學習活動在時間上、空間上的開放性。
3情感性。
教材努力創設一種能與學生對話的文本形式,與學生共同面對生活中的種種問題和煩惱,充分調動學生的情感參與。
4形式活潑。
教材版式新穎,富于流動感;圖文并茂,充分運用圖畫、照片、學生作品等多種形式,采用對話式的兒童語言,富有親切感。
二、教學目標
(一)情感 態度 價值觀:
1、感受中外交流帶來的共同發展,感受祖國的進步與發展以及國際地位的不斷提升,并感到自豪。
2、感受戰爭給人類帶來的苦難,激發學生對非正義戰爭的痛恨之情和對戰亂中人民的同情之心;體會和平的美好,增強和平意識,激發學生向往和平、熱愛和平的情感。
3、感謝地球對人類的養育之恩,激發熱愛地球的情感,懂得保護地球的重要性;能正確認識自然災害。
4、感受成長的樂趣,為自己的成長感到驕傲;感受濃濃的師生情及與同學間的友愛之情,體驗《品德與生活》《品德與社會》課堂生活的多彩及六年小學校園生活的美好。
(二)行為與習慣:
1、關注和同伴的公共事件,關注祖國發展過程中的成就。養成愿意傾聽他人意見,樂于和同伴交流看法,努力達成共識的習慣。
2、珍惜今天的和平環境,與世界各國人民友好相處。主動關心國內外形勢,為發展與各國人民的友誼,維護世界和平做力所能及的事。
3、逐步養成保護地球,珍惜資源的好習慣;培養冷靜、正確應對自然災害侵襲的能力。
4、能為母校的發展獻計獻策,并為母校、為老師、為同學弟妹們做一些力所能及的事。
(三)知識與技能:
1、知道中外交往的歷史,知道經濟貿易、文化交流對人們生活和社會發展的影響。知道新中國建立之后我國外交方面的主要成就,感受祖國的進步與發展,以及國際地位而得不斷提升。了解奧運會歷史及我國申辦、籌辦奧運會的歷程。
2、了解歷史上各國人民為世界和平事業所做的貢獻,懂得今天的和平環境的來之不易,知道和平是各國人民的共同愿望,以及維護和平的重要性,認識到維護世界和平是全人類的責任。提高冷靜觀察、客觀分析社會事件的能力和收集、歸納有關信息及資料的能力。
3、知道地球是人類賴以生存的唯一的家園;知道由于人類的種種不良行為,地球正遭到破環;知道自然災害是自然界發生的異常現象,它對人類社會造成的危害是觸目驚心的。
4、知道中學生活與小學生活的不同之處;能為即將到來的中學生活做好心理及行為方面的準備。
三、學生分析
本班共48名學生,整體素質一般,部分學生思想表現好,遵紀守規,學習認真、自覺,勞動觀念強,講究衛生,拾物不昧,助人為樂。同學之間能互相關心、互相幫助,和睦友愛相處。學生們養成了較好的行為習慣,形成了一定的是非觀。學生的情感、態度、價值觀、能力等都得到了較大的發展。但學生行為習慣當中還有許多不良的成分需要教師做進一步的引導,使他們沿著健康的道路一步一步前進。
四、具體措施:
1、全面把握課程目標,改變過去偏重知識學習,忽略能力、情感、態度、價值觀培養的教學觀念,通過多種教學活動,掌握必備的知識。
2、善于調動和利用學生已有的經驗,結合學生現實生活中實際存在的問題,共同探究。
3、創設學習情境,靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。
4、充實教學內容,從教科書擴展到學生的整個生活空間,把教學內容與本地區實際有機結合起來,同時關注社會新的發展和變化,增進課程內容的現實性和親近感。
5、拓展教學空間,不局限于學校和課堂,創設條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐,體驗社會生活,在理解和感悟中受到教育。
六年級下冊品德與社會教學計劃篇2
教學理念:
一是以育人為本,重在兒童文明行為習慣、良好道德品質和健康的社會性發展的培養,目的是把兒童培養成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質和社會性發展的好學生;
二是以學生的生活為基礎,密切聯系兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學內容和要求,努力克服成人化傾向;
三是倡導學生的主動參與,通過學生的體驗、參與和實踐,在教師的正確引導下,培養道德情感,逐步形成正確的價值判斷,避免簡單說教;
四是突出綜合性,強調活動性。
教學建議:
一、運用對話教學根據高年級學生的特點,在課堂教學中,要堅持民主的、平等的師生關系,要借助教師的引領,開展學生與文本以及師生、生生之間的多元、多維式對話。教師特別要鼓勵學生提出問題,大膽質疑。與學生溝通與合作是現代教學的藝術,教師和學生都成為課堂的主人,而不是教師單方面的表演。教師應具有節目主持人的素質,能迅速對反饋的信息及時梳理,正確引導并添加新的意義。對于學生來說,不再是被動的接受,而是發生在對話與合作之中的知識生成。在對話教學中,教材只是個精選的例子,學生的成長與發展才是目的。
二、教學手段媒體化教學手段是師生雙方為實現預期的教學目標,開展教學活動,相互傳遞信息的工具。使用現代教學手段能為學生提供更多的信息,激發學生的學習興趣,大大提高教學的速度和學習的效率。課改提出了信息技術與課程教學的有機整合,實現教學內容呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動的變革,為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教學環境和有效的學習工具。在《品德與社會》課教學中,教師要善于開發利用多樣化的課程資源,運用圖片、圖表、地圖、報刊、圖書、音像、網絡、軟件等多種教學手段展開教學,尤其要充分發揮網絡資源優勢,拓展學生的視野,提高課堂教學效率。
三、教學活動多樣化學生的品德形成和社會性發展,是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。活動是教與學的中介。在《品德與社會》課的教學中,教師要善于捕捉學生實際生活中有教育意義的'內容,通過各種形式組織學生開展活動。教師要精心設計和具體指導活動,要保證學生在課堂教學中有充足的活動時間,使學生成為教學活動的主體,通過活動使學生既能實現理解、認知、探索和創造,又能得到體驗、交流和表現。活動時間不一定局限在課內,也可安排在課前準備和課后延伸。課前可以搜集資料,可以查閱書刊、報紙,可以去請教有關人士,也可以上網搜索,然后對獲得的資料進行整理和分析,從中尋找問題的線索和答案。課后可以對當堂沒有理解的內容進行研究和落實。
四、引導學生自主學習學生的品德和社會性發展,不是在課堂上就能立竿見影的,而是要依靠學生通過自身與外界的相互作用來建構的。無論教師的講授多么精彩,都不可能直接轉化為學生品德與社會性發展的結果。《品德與社會》課教學的有效性,在于親身經歷和主觀體驗,在于學生的自主學習。當學生自覺、主動地參與到豐富多彩的教學活動中去,知識就可能被真正領悟,能力就可能得以真正鍛煉和提高,情感就可能被真正觸及和調動,態度、價值觀就可能真正改變或形成。因此,教師應該注重學習情境的創設,選用多種教學組織形式,使我們的教育更加有效。
五、不斷調整教學內容,社會是不斷發展變化的,與之相適應的道德標準、價值觀念、國際國內形勢也在不斷發生著變化。《品德與社會》課的教學內容注重與學生生活的聯系,同時也注重與社會發展變化的聯系。因此,本冊的教學內容和進度就不應該是靜態的、不變的,而應該具有較強的時代感,應該關注社會的發展和變化,應該與本地區、本校的實際相結合,如與社會公益活動、少先隊活動、綜合實踐活動課等相結合,這樣才能夠增強課程內容的現實性,增強學生對本課程的親近感,也只有當他們感覺到所面對的教學內容原來就是他們的生活實際,他們才會產生積極的參與熱情,有益于學生品德與社會性的發展。如教學第三單元“世界問題還不少”時,可結合當時發生的世界性的重大事件,提高教學內容的時效性等。
因此,在《品德與社會》課的教學中,教學內容要緊密聯系實際,與時事發展同步。除上所述,還要不斷拓展教學空間,盡可能地創設條件,讓學生以恰當的方式,與社會生活廣泛地接觸。教師要積極創造條件使學生能夠更多地參與社會實踐,更多地從體驗、理解、感悟中得到教益,提高他們的社會生活能力。六、以發展性評價為主對學生的評價要從每個學生原有的基礎出發,尊重學生的個性特點,以鼓勵為主。這種評價不是為了證明,而是為了發展;這種評價的標準不是唯一的,而是多尺度的;這種評價沒有最好,只有更好。評價的目的是增強學生的心理承受能力,這對于學生將來走上社會,面對各種壓力有好處,也有利于他們形成積極、樂觀的生活態度和社會交往、合作能力。
教學進度表:
略
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/waimao/3453720.htm