讓語文教學如沐春風的教學反思
語文教學應該注重對學生的熏陶感染，潛移默化，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。因此，語文教學應關注學生的情感體驗，注重對學生道德情操及審美情趣的培養，多方位對學生進行人文關懷，真正做到以文育人。從這個角度來說，語文教學更是一門藝術，它的終極追求應該是：享受語文，即情感的交流，心靈的碰撞，思想的啟迪，愉悅的審美享受。
傳統的語文教學中存在這樣一個誤區：把一篇美文肢解和分割為字、詞、句、章、語、修、邏、文八大塊，注重字、詞、句的解釋，注重段落大意，中心思想的概括，注重表現手法的分析，如此下來，一篇美文被解讀得支離破碎，一堂語文課純粹是教師單調乏味的講解、分析，學生被動的接受和記憶，這樣的語文課學生上得如同嚼蠟，枯燥無味，又怎能感受到語文的美感和靈性，得到熏陶和享受，獲得人文關懷和啟迪呢？
犛鏤募從镅雜胛難В具有工具性和人文性，這門課程的內容和特征決定了語文課應該是輕松的、愉悅的，富有靈性與充滿美感的。語文教學的終極目標應該是引領學生親近文學，感受文學，熱愛文學，并在這一過程中提高個人的道德情操、文化內涵，審美修養。那么，課堂教學該如何讓學生享受到來自語文本身的陽光雨露，讓學生如沐春風，輕舞飛揚呢？我個人認為可以從以下幾方面加以嘗試：
語文教材編排的文章，大多是文質兼美的思想價值和藝術價值極高的文章，有的甚至是廣泛流傳、膾炙人口的經典篇章，具有極高的文學性和欣賞價值。教師在語文教學中，應構筑起學生、教師、文本之間的對話平臺，引領學生親近美，感受美，品味美，評價美，在進行審美享受的同時獲得思想的啟迪。
如朱自清的《春》是一篇經典美文，融會了美的文字、美的意境、美的情思、美的精神。在教學中，可打破傳統的教學方法，不拘泥于字、詞、句、段、章的分析、講解，可以嘗試用這樣的教學方法：首先，運用“吟哦諷誦而后得之”的學習方法，讓學生以自己喜歡的方式反復誦讀，整體感知文章內容，感受文章行云流水的美，感知文章所蘊涵的積極向上的精神及深刻的哲理。其次，運用聯想法，讓學生一邊誦讀文章一邊想象初春的美景，并對文本進行再創造：在作者原有描寫的基礎上再進行拓展，用帶有文學色彩的語言把自己所看見的和所理解的景象描繪出來，與大家分享。再次，體味文章寫景中流露出來的思想感情。
引導學生抓住關鍵的能引起共鳴、給人鼓舞、讓人奮發的語句，加于揣摩、品味，并引導學生結合自己的生活體驗，說出文句深刻的內涵及所給予的思想啟迪。最后一個層面是品味美文的`精彩片段，讓在學生感受美，欣賞美的文字中體會表達效果，并能學會模仿、運用，在仿寫中形成表達的能力。這四個層面的教學循序漸進地引領學生感受美、品味美，創造美，并獲得了情操的陶冶，精神的啟迪。
領會作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的友誼的啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。語文課中如果能真正實踐新課標的理念，淡化字詞句的講解，淡化段落大意，中心思想的概括，讓學生真正觸摸文本，感知文本，深入理解文本，真正落實“學生、教師、文本之間的對話”，讓學生在與文本、教師對話中進行情感的交流，心靈的碰撞，獲得思想的啟迪，愉悅的審美享受，那么這樣的語文課一定是洋溢著智慧的光芒、洋溢著美感、洋溢著靈性的。
語文課堂僅僅是引領學生窺探文學殿堂的一個小小的窗口，語文教材只是語文教學的一塊小小的試驗田，語文學習更寬闊的天地應在課外。因此，僅限于一本課本的語文教學顯然是狹隘的，是固步自封的。語文教學的最高境界應該是沒有教材，沒有教參。語文教師在語文課堂上應該不受教材之限，甚至可以根據實際需要取舍教材、補充教材，對手頭教材進行再創造、改編，學會拓展教學的空間，拓展教學的寬度和廣度，讓學生真正做到在煙波浩淼的文學海洋中遨游。因此，在語文教學中，本人注重從實際出發，根據教材課程的內容及特點引領學生走到教材之外，賞析與之相關聯的作品，讓學生觸摸到更多的文學大師，與更多的智者對話。如上完了《隆中對》以后，我會拓展學生的視野，讓他們觸及更多與諸葛亮有關的作品，如：《三顧茅廬》、《出師表》等。除此之外，還鼓勵學生找出《三國演義》書中所有與諸葛亮有關的故事情節，以便對他做更全面的了解及評價。
語文教學中應積極引領學生進行課外閱讀，定期向學生推薦優秀的文學作品，引領學生走進更廣闊的文學天地。在推薦文學作品時應該注意推薦多元化的文學作品，其中中外古典名著名篇是推薦重點，此外活躍于當代文壇上中外名家的新作、名作也應定期向學生介紹。推薦過程可介紹作者，講述作者的生活經歷、創作體驗，也可簡介作品的思想內容和藝術特色，或賞析精彩片段等等。本人還給學生推薦過在當代文壇上極有影響力的作家作品，如在青少年當中反響很大的80后作家韓寒的《三重門》、《長安亂》及郭敬明的《夢里花落知多少》；日本作家川端康成的唯美、細膩的小說《千紙鶴》，還有近一年來的火暴熱賣的易中天的《品三國》及于丹的《論語心得》等。本人力求把當代文學的新鮮的活水源源不斷的注入到語文課堂中來，讓學生在智慧之水的澆灌、滋潤中享受文學，茁壯成長。
犖難世界浩如煙海，語文教師應該充分發揮語文課的窗口作用，讓學生透過這扇小小的窗口，望見文學殿堂里璀璨的星斗，真正走近大師，觸碰大師，與大師進行心靈的對話與交流，從而獲得思想的啟迪和審美的享受。
富有濃郁的人文色彩及靈性的。傳統教學中的糾纏于單調、死板的字詞句的解析不僅束縛了語文課，束縛了學生的思想，更苦了語文教師。語文課應該是廣闊的、深遠的、豐富的、充實的，有廣度及厚度的，它不僅能給學生情感的熏陶，人文的關懷，更能給學生輸送精神的養分，讓學生真正的享受語文。
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