高中的《春江花月夜》教案

　　《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品，詞清語麗，韻調(diào)優(yōu)美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽。下面是教學(xué)設(shè)計，供參考!

　　教學(xué)目標：

　　1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。 2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。

　　3、體會詩歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。

　　4、在本詩的情、景、理的鑒賞中，感受詩的語言魅力，學(xué)習(xí)作者對人生追求與熱愛的態(tài)度。

　　教學(xué)重點：展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。 教學(xué)難點：

　　1、景、情、理如何有機地融合的。 2、理解詩的過人、獨特之處。 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　有這樣一位詩人只因一首詩，而成就了千秋美名。

　　這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，今天，就讓我們一起去領(lǐng)略這首詩千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》。

　　二、詩大家課前已讀過，也思考過，大家對這首詩的意境和情感，就整體而言有何見解和感受?請談?wù)勀恪?各抒己見，一兩句話即可)

　　預(yù)設(shè)1：春江月夜澄澈空明，情感低沉哀傷、惆悵無奈。

　　預(yù)設(shè)2：感覺意境幽美而邈遠，情思清苦而不沾淚。

　　三、每個人對詩的印象可能略有不同，請你伴著《春江花月夜》的樂曲，讀出你自己的理解和感受。(結(jié)合賞析指導(dǎo)，高亢——平緩——低回——哀怨——悠長)

　　要求：讀的同時展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。

　　——置身詩境

　　四、請找出文中寫景的詩句加以賞析。——緣景明情

　　1、全詩以寫景為主，前面的景與后面的景有什么區(qū)別?

　　明確：前面為純自然之景，后面的景有了人的行跡，融入了游子思婦的離愁別恨。 2、詩句前面的景物描寫中出現(xiàn)了哪些意象?請你通過聯(lián)想和想象將其聯(lián)綴成一幅畫面，選擇部分景物或場景用自己的語言描述出來。

　　教師指導(dǎo)：鑒賞詩歌，不能簡單的翻譯詩句，而是通過詩句的理解，加之想象和聯(lián)想再現(xiàn)詩的意境，或復(fù)原畫面，或再現(xiàn)場景，再用優(yōu)美的文字表述出來，從而更好地領(lǐng)會詩人的情感和意圖。)

　　明確：意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、汀、白沙

　　賞析示例：春江的潮水涌動，與大海相連。明月從這無垠的大海上冉冉升起，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野;那映照在月色之中的花林，好象綴滿雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的`白沙與月色融合，也看不分明了。

　　4、景物描寫中融入了作者什么情感?我們能否用四字短語概括畫面的意境特點?

　　生討論作答：景象令人心曠神怡，表達了作者對大自然之美的欣賞和喜愛。 空明澄澈、迷離恍惚、幽美恬靜、空靈迷茫、靜謐清麗 ——緣景明情

　　教師小結(jié)：詩人從春江月夜的美景入筆，選取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表現(xiàn)力的物象，構(gòu)成令人心馳神往的神秘的藝術(shù)境界，描繪了一幅氣勢宏偉、幽美恬靜的絕美的春江月夜風(fēng)景圖。

　　5、配樂齊讀，體悟詩意美。

　　五、詩中哪些句子是作者望月而產(chǎn)生的哲理思考?找出請加以賞析。

　　賞析示例：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

　　1、比較與李白的詩《把酒問月》在對宇宙和人生的哲理認識上有何不同?

　　把酒問月 李白

　　青天有月來幾時?我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。 皎如飛鏡臨丹闕。綠煙滅盡清輝發(fā)。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒? 白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰?今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。 古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。

　　明確：李白詩在回環(huán)唱嘆中抒發(fā)人生有限而宇宙無窮的慨嘆。詩人有感于明月長存而人生短暫，人類無法改變這一自然規(guī)律，因此就更應(yīng)當珍惜今生的點滴光陰，在瞬間把握永恒。總的基調(diào)是積極向上的，展現(xiàn)了詩人曠達自適的寬廣胸懷，但結(jié)句暗含及時行樂之意。 張若虛認為，個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此‘代代無窮已’的人生就和‘年年望相似’的明月得以共存”。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的傷感，但并不是頹廢與絕望。

　　——以意逆志

　　2、為什么會達到這樣的境界? 作者介紹及背景提示

　　張若虛(生卒年不詳)，揚州人。曾任兗州兵曹。唐中宗神龍(705-707)年間，與賀知章等以文詞俊秀馳名于京都，開元初其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。 唐朝，特別是盛唐，國勢強大、經(jīng)濟文化繁榮，詩人大抵胸襟開闊，意氣昂揚，希冀建功立業(yè)。

　　《春江花月夜》中雄偉闊大的景象和“哀而不傷”的情緒，正是源于張若虛對人生的追求與熱愛，奏響的是青春、熱情的盛唐之音。

　　——知人論世

　　3、咬文嚼字，“望”能否換成“只”?為什么? 明確：不能，“望”意中有人，暗含天人合一;“只”無人之境，沉靜死寂，沒有生氣。“只”意為單調(diào)，缺少變化，略顯遺憾。 引出評價：

　　“孤篇橫絕，竟成大家”。 ”(王豈運《湘綺樓論唐詩》)“孤篇蓋全唐”