關(guān)于烏鴉喝水教學(xué)反思范文
身為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的關(guān)于烏鴉喝水教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于烏鴉喝水教學(xué)反思范文1
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前,我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣,就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維,提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問題。而是與學(xué)生一起,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后,學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考,另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法,想到的請(qǐng)舉手?!眱煞昼姾?,學(xué)生們紛紛舉起了小手,有的說:“用吸管吸?!薄白屍孔有钡瓜聛?,就能喝到水了?!薄鞍哑孔哟蚱粕喜浚湍芎鹊搅??!薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了。”
學(xué)生們的辦法各種各樣,孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的,我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智,更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,還存在許多不足之處:指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間安排欠合理,導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。
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烏鴉喝水,這個(gè)故事雖然很簡單,但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后,卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇,到后來目標(biāo)的制定,再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整,可以說是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過程。
首先是教材的理解與挖掘:如何從數(shù)學(xué)這個(gè)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的第一步,體積、空間、容積等知識(shí)點(diǎn)很多,但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解,所以各種操作活動(dòng)貫穿始終,孩子或借助個(gè)別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。
其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排,試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積,然后制作記錄表,總結(jié)規(guī)律,但是這樣一來誤差比較大,因?yàn)楣麅龊惺菆A性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的,加大了測量的難度,所以重新調(diào)整思路,將烏鴉喝水這一游戲前置,由烏鴉喝水這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣,在看一看、比一比、扔一扔的過程中,建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗(yàn),并借助水這個(gè)載體,有效地減小了操作的誤差,最后再通過給烏鴉送禮物這個(gè)游戲,將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到過去中,實(shí)現(xiàn)由觀察、到操作、到運(yùn)用這樣一個(gè)逐漸深入逐步遞進(jìn)的過程。
再次是科學(xué)活動(dòng)語言的組織,因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密,所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔,但是試教下來,孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有很大的差別,我的指令發(fā)不精確,所以孩子不能正確的去操作,后來仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話,結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn),盡量讓語言通俗、簡練、明確,就像之后的操作活動(dòng),強(qiáng)調(diào)與突出了最快之后,孩子理解起來就簡單多了。
可以說教案在不斷的修正,思路也在不斷地在開闊,活動(dòng)雖然還有很多遺憾的地方,但是取與舍之間很多東西都獲得了提升,這是孩子能體驗(yàn)的,更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!
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導(dǎo)入課文時(shí)說看聰明的烏鴉怎樣喝到瓶子里的水,這時(shí)有同學(xué)舉手說他背過課文了。因?yàn)樯弦黄n文要求背誦,并且挨個(gè)檢查了,這一篇也要求背誦,所以有些人就早開始行動(dòng)了。
那就改變一下,先不認(rèn)讀生字了,直接讀課文吧。課文讀得很順利,故事情節(jié)也很快就清楚了。好在我早有準(zhǔn)備,從網(wǎng)上找的三個(gè)課件該出場了。第一個(gè)比較全,有動(dòng)畫加課文朗讀、字詞、練習(xí)等,第二個(gè)是演示烏鴉喝到水的過程,第三個(gè)是假如瓶子的旁邊沒有石子怎么辦。
看完前兩個(gè)動(dòng)畫后讓同學(xué)們思考討論:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦?討論的氣氛很熱烈,有的在討論的過程中就迫不及待地舉手了。
討論的結(jié)果主要有三種方法:
1、 先在地上挖個(gè)洞,把水倒進(jìn)洞里后再喝。
2、 從別的地方找小石子來放到瓶子里。
3、 把瓶子的口打碎(但不能讓水流出來)再喝。
有一部分同學(xué)沒有認(rèn)同第一種辦法,我同意這種方法,但分析說一是會(huì)滲到土里一部分水,再就是會(huì)把水弄臟。第二種辦法幾乎都同意。有一部分同學(xué)都想到了第三種方法,還想出了打碎瓶口的好幾種辦法。
接著演示第三個(gè)動(dòng)畫,是烏鴉從別的地方銜來許多小石子,一顆一顆地放進(jìn)瓶子里,但還喝不到水,最后它叼來一根吸管放到瓶子里痛快地喝起水來。
這些動(dòng)畫確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我并沒有多講什么,但我想他們一定理解了烏鴉喝水的方法,甚至還想出了別的辦法。
愿我們的學(xué)生能象烏鴉一樣,不管遇到怎樣的瓶子,都能想辦法喝到里面的水。
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新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的.主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?!币陨险浀摹稙貘f喝水》的教學(xué)案例,對(duì)此作出了很好的詮釋。我覺得在教學(xué)過程中,我已經(jīng)真正成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。
從小孩子們們富有個(gè)性的回答中,可以窺見到和諧的探究氛圍正在形成,也正是在這樣的情況下,探究的預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),科學(xué)的探究方法得到培養(yǎng),團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的探究精神得到延續(xù)。這些,必將促使學(xué)生在探究。
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《烏鴉喝水》這篇課文語言簡練、內(nèi)容生動(dòng)有趣,教學(xué)這篇課文有三個(gè)目標(biāo)需要達(dá)成,一是認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)書寫4個(gè)生字;二是能正確流利朗讀課文,了解故事的線索;三是在讀中感悟明白遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法。依據(jù)這三個(gè)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了這節(jié)課,以求做到識(shí)字教學(xué)簡單有效,朗讀訓(xùn)練到位有效,道理體會(huì)自然而生。
當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)生成后,感覺設(shè)計(jì)有點(diǎn)像“逃命趕路樣子”,容量過大。可靜心思慮再三,我認(rèn)為:這篇課文的位置處在本冊的最后一個(gè)積累運(yùn)用,故事又簡單,其中認(rèn)讀的生字“烏”、“放”、”有”有的是在文中前面出現(xiàn)過的,有的是生活中常用到的。這樣識(shí)字教學(xué)任務(wù)就顯得簡單輕松了,還可以利用學(xué)生已生成的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),把步子適當(dāng)放大嘗試一番,所以我就堅(jiān)定了信念。
今天上午第一節(jié)課,我按照教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試一番。果然識(shí)字教學(xué)輕松實(shí)現(xiàn),只用了10分鐘就完成任務(wù)。但是怕時(shí)間不夠的思想,讓我忽略了識(shí)字教學(xué)中的形近字組詞細(xì)化和字形記憶方法的交流,只是匆匆?guī)н^。隨后的閱讀教學(xué),我通過自身的范讀,讓學(xué)生自由讀,讀重點(diǎn)句子,引導(dǎo)出了故事的線索。在讀的過程中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的圈批,也使學(xué)生感知出烏鴉的情感變化。及時(shí)地給予鼓勵(lì)使得學(xué)生小臉上流露出了輕松興奮的表情,課堂上也一改往日的沉悶。直觀的實(shí)物演示教學(xué),又很好地幫助了學(xué)生理解“瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水”。再通過往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn),不僅為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景,更讓學(xué)生感悟出“水漸漸升高”的意思,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這一情景不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),還有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。最后的拓展由于時(shí)間關(guān)系,沒能得到很好的體現(xiàn)。
總之,在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中,著重體現(xiàn)出了落實(shí)語言文字的訓(xùn)練,重視了朗讀的指導(dǎo)和情感的培養(yǎng),在實(shí)踐中提高了思維能力的發(fā)展,滲透了人文思想教育。
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