今天的作文題目是……我宣布了每周一次的作文題目。“哎呀，老師換個題目吧！”“還是換一個題目吧！”教室里喧囂著不滿。

　　這簡直是規律了，我教過很多屆學生，幾乎無一例外。我心里很難受，我真想告訴我的學生，就這個題目，都是老師搜腸刮肚想的（或是費盡心機找的）。唉！如果能有一個讓全部學生都有東西好寫、有話好說的作文題該有多好啊！可這又怎么可能讓每個同學都滿意呢？……我心一軟，再換一個吧，可換了題目也不能讓學生平息那抱怨的聲音，最后只得一狠心：“二選一吧，抓緊寫！”教室里又是一陣痛苦的叫聲。

　　我在講臺上站定，看著借討論之名說閑話的學生，看著亂翻作文本尋找靈感的學生，看著東抄一段西抄一段拼湊作文的學生，看著緊鎖眉頭痛苦思索的學生……不知怎地，我心中一陣愧疚：是我給你們增加痛苦了！但同時，我心中又會冒出一陣剛強：不這樣寫文章，考試該怎么辦？

　　“老師，你等一下。”我剛如釋重負地上完作文課，準備回辦公室的時候，聽到了怯生生地的聲音喊我。我轉身一看，是郎麗莎，我班一位很內向的女生。她匆匆跑到我跟前，紅著臉遞給我一個折得方方正正的紙條，小聲地說：“老師， 我給你的信，你回辦公室再看吧！”“行。”我滿心疑惑地答應著。我一回到辦公室就小心地打開那張紙條，一行行秀麗的小字映入我眼簾：

　　老師：

　　你一直兢兢業業地工作，為我們辛勤地付出，我，包括全班同學說不盡地感激。作文課上我看到你為我們焦急的樣子，我就下決心給你寫這封信了。我想給你提個意見，你千萬別生氣！你能夠抽點時間聽一聽我們的心里話嗎？我想說說我們的作文課，你看能不能這樣上：你先提前問問我們想寫什么方面的文章，好讓我們有話可說；或是先布置好作文的題目，讓我們有個準備的時間。你這樣的要求我們作文，確實太突然，匆匆地構思一下就開始寫了，我們只是想著完成作文，誰還關心作文的好壞呢？就這樣周周如此，我們又怎么能寫好作文呢？望老師考慮一下。

　　祝你工作愉快！

　　讀罷此信，感激、幸福、自責……一種難以表達的心情涌上了我的心窩。我確實應該好好反思一下我的作文教學了。是啊，我們口口聲聲說一切為了學生，可我們又為學生考慮了多少呢？我甚至都不知道學生是怎么想的，一種新的想法在我心中形成了……

　　于是，有關如何上好作文課的大討論在我們班開展了：

　　“作文應該我們說了算，寫什么，怎么寫，我們應該有自由……”

　　“多給我們討論、交流作文的機會……”

　　“作文是我們感情喧泄的天地……”

　　“到教室的外面去看看，讓我們與大自然擁抱……”

　　“寫一寫我們的奇思妙想吧！”

　　“老師要營造一種愉快的寫作文的氣氛，用一用故事啟發我們或聽聽音樂放松一下……”

　　“讓讀書與作文結合起來”

　　“我們就應該寫自己的生活”

　　“說自己作文，品他人作文，享受他人文”

　　“形式要創新”

　　……

　　學生現身說法的評說，種種好建議，給了我許多啟示，更給了我許多感慨。我想對同學們說說，我從討論中感悟到的精彩，可我又覺得此時的語言又是那樣的蒼白，我只能向他們說：“同學們，謝謝！”