“思考”有很多種：當你為一道數學題冥思苦想算一種思考；當你在品讀一篇精彩至極的美文時，你會仔細地思考；當你制定切實可行的學習計劃時，你會認真地思考；當你遇到一件難以解決的問題時，你同樣會陷入深深的思考之中。可以說：“思考”無時不在，無處不在，“思考”與我們每個人如影隨形。

　　然而，不知大家是否仔細地思考過，這些“思考”是否有不同之處？不知大家是否有走進死胡同而百思不得其解的時候？不知大家是否有突然頓悟，發出我當時為什么沒有這樣思考的感慨？

　　學生時代的我，勤奮而努力。我自認為是一個喜愛“思考”的人。為了學習，我整日奔波與忙碌。我不會放棄所有可以利用的時間。課間休息，上學的路上，排隊買東西，都是我思考和回顧學習的最佳時機。甚至每晚睡覺前，我都會用來回顧一天的學習情況和思考明天的學習計劃。終于功夫不負有心人，我的刻苦努力，也換來了應有的回報。

　　現在想來，學生時代的我，對人生的思考極其狹隘，思考的內容都僅僅局限于學習。致使，跨進大學校門之后，我依然延續著以往的思考模式。所以走向工作崗位后，曾經在一個階段，我的思考仿佛出現了斷裂。

　　直到有一天，我幡然醒悟，重新如饑似渴地閱讀和學習。我才發現，“人生的思考”對于我來說，竟然是一個嶄新的課題。在小心地步入這個領域之后，我經常會有相見恨晚之感。曾經有一段時間，我渴望時空能夠倒流。

　　不過，我是一個積極樂觀的人。過去的事情，無法彌補。我不會讓自己陷入毫無意義的懊悔之中。我會努力活在現在，過好當下。現在的我與“思考”真得成了形影不離的伙伴。雖然還會有困惑，雖然還會有迷茫，但畢竟“思考”使我在一點點進步，畢竟“思考”使我在一天天前進。

　　記得，有一次兒子的奧數班開家長會，老師對每一個學生的優缺點都進行了簡短的評價。很多孩子的缺點都是：“不太善于思考。”在馬老師說到兒子時，確是：“這個孩子的特點是特別喜歡思考。甚至是，老師講過的題，他還會再獨立地想出另一種解題思路和方法。”注意，老師用的是特點，而不是優先。當時我并不能肯定老師的評價是正面的還是負面的。對于兒子的脾性，我太了解了。我經常會發現兒子的解題思路有些不太符合現代教學的規范。雖然，也有很多我并不能明確地找出問題所在。但是，冥冥之中，我總覺得，兒子的特異之處，是不能被現在的教育模式所接納的。所以，我經常會對兒子說：“你的思路很好，針對這道題來說，也是一個不錯的解題方法，但是我還是建議你按老師的方法寫在作業本上。”兒子喜歡思考，甚至有些轉牛角尖的程度，兒子的自信甚至有自負的嫌疑。雖然兒子現在毛病多多，但我有時會想：不管怎樣，思考總比不思考強，自信總比自卑強，“年少輕狂”也許是人生必不可少的經歷。

　　仔細回想，思考和固執是如何根植進兒子的思維中的，仿佛已沒有明顯的蹤跡可循。也許是我的思考習慣和生活方式影響到了他；也許是兒子天生就有這樣的遺傳基因，也許……

　　當有人問：“你兒子會思考嗎？”我的回答是異常肯定的“不！”。兒子目前的思考范圍還僅僅局限對數學的學習。最多只能說，兒子在某一方面，有一定的思考習慣。與真正的“思考”，還差之千里。

　　真正的“思考”應是無處不在的，它不僅僅包含對學習的思考：它不僅僅出現在做數學題時，在制定學習計劃時，在學習校內知識時；它還應該包含對人生的思考：它還應該出現在閱讀課外書時，在和同學相處時，在經歷一些人生的悲歡離合時，在……。

　　人在不同的時期，仿佛思考的重點也總是在不斷的變換。“輪回”所講述的并不僅僅是生命的延續，同樣包含著許多人生的真諦。有些道理不是簡單的講述就能夠使孩子接受的。人往往是在經歷之后，才會有一種頓悟。就好像“經典是常讀常新”的，每隔一段時間，每當你有一定的人生閱歷的積累，你再去重新回味經典，總會有歷久彌新的感觸。

　　兒子現在對課外書異常的癡迷，閱讀范圍也異常的廣泛。為了適應殘酷的應試教育，我會經常提醒他：“在完成學習任務后再看課外書。”但是，從我的內心深處，我并沒有想讓他放棄看課外書的想法。我熱切地渴望：他能在書中，“經歷”不同的人生；能從書中，學會真正的“思考”；能從書中，領悟人生的意義。