引言

　　“利用錄音批改作文”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“錄音批改”）一法，是由香港中文大學(xué)教育學(xué)院助理教授何萬(wàn)貫先生首創(chuàng)，經(jīng)香港及內(nèi)地五個(gè)大城市的中學(xué)實(shí)驗(yàn)證明有效的作文批改方式。經(jīng)何先生授權(quán)，華中師大教科院教授周洪宇博士鄭重引薦，1998年春天，我們?cè)谌A中師大第二附屬中學(xué)初二年級(jí)進(jìn)行了一系列利用“錄音批改”幫助學(xué)生修改作文的實(shí)驗(yàn)和研究，整個(gè)實(shí)驗(yàn)完全按照何先生的設(shè)計(jì)進(jìn)行操作，并力求貫徹何先生課題的精神，從而進(jìn)一步印證了何先生這一創(chuàng)見(jiàn)的可操作性和有效性，收到了比較理想的效果。本文主要介紹我們的具體作法，并談?wù)勎覀儗?duì)這一實(shí)驗(yàn)的初步思考。

錄音批改作文的具體作法

一、制訂實(shí)施計(jì)劃

　　全學(xué)期錄音批改作文5次，依次為：

　　第一次記敘文，作文題是《愛(ài)嘮叨的媽媽》。訓(xùn)練目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)用人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征的寫(xiě)法。

　　第二次記敘文，作文題是《我家的周末》。訓(xùn)練目的：①怎樣把事情寫(xiě)得具體而簡(jiǎn)明；②怎樣圍繞一個(gè)中心，有詳有略地寫(xiě)幾個(gè)人。

　　第三次議論文。作文題是《成功來(lái)自勤奮》。訓(xùn)練目的：學(xué)習(xí)用事實(shí)來(lái)證明文章的觀點(diǎn)。

　　第四次記敘文，作文題是《×××游記》。訓(xùn)練目的：①用移步換景法組織材料；②抓住景物的特征來(lái)描寫(xiě)景物。

　　第五次記敘文，作文題是《我的鄰居×××》。訓(xùn)練目的：①用肖像描寫(xiě)反映人物的性格特征；②用幾件事表現(xiàn)一個(gè)人物的某一方面的特點(diǎn)。

二、操作程序

　　1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)。整個(gè)操作過(guò)程分兩個(gè)組進(jìn)行：一個(gè)組利用錄音批改作文，稱(chēng)實(shí)驗(yàn)組；另一個(gè)組不利用錄音批改作文，而用傳統(tǒng)方法批改作文叫控制組。學(xué)生統(tǒng)一在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文。實(shí)驗(yàn)組與控制組同時(shí)測(cè)驗(yàn)，將作文紙混合裝訂密封，由2—3位教師同時(shí)打分，然后打出每位學(xué)生作文的平均分，記載存檔。

　　2.每次作文前，教師提出寫(xiě)作訓(xùn)練的目的要求。

　　3.學(xué)生作文須當(dāng)堂完成，由學(xué)生科代表收齊交實(shí)驗(yàn)教師。

　　4.教師批改辦法：

　　（1）總覽全篇，從中挑出三四個(gè)作為重點(diǎn)評(píng)論的核心， 在文下加符號(hào)標(biāo)注并標(biāo)上①②等序號(hào)。

　　（2）錄音評(píng)語(yǔ)。教師在擬好錄音提綱后對(duì)重點(diǎn)地方逐一評(píng)論。

　　（3）評(píng)論內(nèi)容：

　　a.每次至少找出作文的一處優(yōu)點(diǎn)，除鼓勵(lì)之外，還提出進(jìn)一步努力的方向。

　　b.對(duì)存在的問(wèn)題明確提出修改意見(jiàn)，提出改進(jìn)的方法，要有啟發(fā)性。

　　c.以訓(xùn)練目的為主要評(píng)論內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)每位學(xué)生的主要問(wèn)題區(qū)別對(duì)待，要有較強(qiáng)的針對(duì)性。

　　d.錯(cuò)別字、病句的記號(hào)用“×”和“（）”標(biāo)出，不用錄音帶批改。

　　（4）學(xué)生在家中聽(tīng)錄音兼歸納教師批改的主要內(nèi)容， 對(duì)照教師的批語(yǔ)，在作文紙的右面修改作文，返校后交教師。

　　（5）教師審閱學(xué)生修改的文章， 評(píng)判作文分（作文分為：文章得分＋修改分，修改分為1—5分）。

　　（6）挑出三至五篇優(yōu)秀作文在全班講讀， 并將得分情況和修改文字一并讀出。

　　5.第5次實(shí)驗(yàn)后，全班參加作文測(cè)驗(yàn)，辦法與“前面測(cè)驗(yàn)”相同。

　　6.控制組參加“前測(cè)”與“后測(cè)”辦法如實(shí)驗(yàn)組。教師采用傳統(tǒng)的批改方法，寫(xiě)作用同一作文計(jì)劃由同一教師執(zhí)教，以便與實(shí)驗(yàn)組作比較。

三、錄音批語(yǔ)

　　（一）有明確的修改“目標(biāo)”。其關(guān)鍵是“抓大放小”，把諸如錯(cuò)字錯(cuò)句之類(lèi)的小問(wèn)題下放給學(xué)生自己批改，老師則抓住主題、脈絡(luò)、材料等影響文章全局的大問(wèn)題批改，讓學(xué)生按照老師指出的方向去修改，使文章的主題變得比較鮮明，布局變得更為合理，從而使整篇文章的面貌改觀。如何確立修改的目標(biāo)呢？首先，要緊緊圍繞本次作文的訓(xùn)練目的及重點(diǎn)來(lái)確立目標(biāo)。寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，由許多環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　寫(xiě)作計(jì)劃是大目標(biāo)，每次作文所確立的訓(xùn)練重點(diǎn)是具體目標(biāo)，錄音批語(yǔ)中修改目標(biāo)確立的依據(jù)首先是這些具體目標(biāo)，這些具體目標(biāo)往往是選材立意、布局謀篇、表達(dá)方式等文章的大方向。例如，有一個(gè)學(xué)生在《我家的周末》這篇作文中選用了兩組對(duì)比材料：“……一大早一家人就各奔東西。我去參加培訓(xùn)班，媽媽參加電腦班……用爸爸的話說(shuō)，這也是為了文憑、工資、升學(xué)、考試。”“……現(xiàn)在的周末，再也不似從前的枯燥無(wú)味，而是有聲有色……”其中不乏生動(dòng)描寫(xiě)，但也存在一些問(wèn)題。教師在“錄音批語(yǔ)”中指出這篇文章在提煉主題方面做得不好：為什么要選這組對(duì)比的材料來(lái)寫(xiě)？你從周末前后對(duì)比中悟出了什么道理？文章都沒(méi)有點(diǎn)出來(lái)。修改時(shí)應(yīng)在結(jié)尾一段補(bǔ)寫(xiě)揭示主題的議論性文字，同時(shí)對(duì)材料的描寫(xiě)要更集中、更具體一些……根據(jù)教師錄音批語(yǔ)的提示，作者在修改時(shí)加上了這么一段話：“我家的周末是普通的，因?yàn)樗裰荽蟮厍f(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭一樣；我家的周末又是不一般的，因?yàn)樗涗浟藭r(shí)代的進(jìn)步，記錄了人們對(duì)精神文明的新追求。”這段話把我家的周末當(dāng)成了一滴能折射時(shí)代變化的小水珠，落腳在素質(zhì)教育和精神文明的主題上，起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這樣的修改是相當(dāng)成功的。這篇文章之所以能修改成功同錄音批語(yǔ)給作者定了明確的修改目標(biāo)有著很大的關(guān)系。

　　第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：切合學(xué)生每一篇的實(shí)際。學(xué)生作文中的問(wèn)題有多種情況，概括地說(shuō)，主要有這么兩類(lèi)：一類(lèi)是作文的問(wèn)題與本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)有關(guān)：一類(lèi)是作文的問(wèn)題與本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)無(wú)關(guān)。這兩種情況，前者是重點(diǎn)，老師要重點(diǎn)批，其修改的目標(biāo)是本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)；后者是非重點(diǎn)，可放在講評(píng)作文時(shí)由學(xué)生做。《愛(ài)嘮叨的媽媽》的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征的寫(xiě)法。學(xué)生作文中大都寫(xiě)出媽媽嘮叨時(shí)的語(yǔ)言，但是由于取材都是圍繞學(xué)習(xí)和生活等方面寫(xiě)媽媽的嘮叨，語(yǔ)言描寫(xiě)太瑣碎，似乎所有的媽媽全是一樣，顯示不出媽媽們的不同性格來(lái)。例如下面有兩個(gè)同學(xué)的行文很相似：