這期間,我在《中國教育報》上讀了一篇《反作文反出真作文》,思想上受到了很大的震動。該文介紹了南京師大附中開展的一項“反作文”試驗。該實驗“反常規命題,凡傳統的拘束作文(給學生很多限制),提倡自由作文,倡導獨立思考的精神、真實的思想情感、新穎的內容構思、獨特的表達方式”,從而實現“讓學生的思想自由的飛翔”。
文章重點介紹了實驗教師對本次實驗的思考。語文組長王棟生的話引起了我的思考。王老師講:“當一個人意識到自己的思想是有價值的時候,他會選擇寫作。現在強調情感、價值、能力,可是如果學生作文只會說套話(或者說言不由衷),這是什么情感?有什么價值?要說能力,頂多是能對付考試而已。作為教師,我愿意自己的學生在文章中體現真善美,如果連這個也沒有,我會認為自己的教學沒有價值。”
中學生,學生的思想有價值、學生意識到自己的思想有價值,會選擇寫作。
他認為,學生自由的寫作有利于學生寫作興趣的激發和培養,有利于學生的習作寫出個性的真情實感。
讀了這篇文章,我對“反作文”中“一個人意識到自己的思想是由價值的時候,他會選擇寫作”很感興趣,我覺得,他點出了表達欲望產生的一種基本規律。但是,我又想:小學生跟中學生又有什么區別呢?他們能夠意識到自己思想的價值嗎?他們又為什么會選擇寫作呢?這里面,本質的心理過程是什么樣的?從這篇文章中,我不能找到答案。
我有坐在圖書館里,在網上搜尋,閱讀了十幾篇關于作文教學改革方面的文章。其中,我在網上找到了魏占峰老師的一篇文章《真實的寫作——作文教學改革的根本出路》,這篇文章給了我很大的啟示。該文在列舉了許多我已經認識到的作文教學的弊病之后,從語言習得理論的角度提出:“語言教學要實現兩個轉變,即從以教師為中心到以學生為中心的轉變,從以形式為中心到以內容為中心的轉變。因此,可以說作文教學改革出路就在于如何實現這兩個轉變。”我比較容易接受了這種觀點,因為,前一階段的“主體性教學研究”、新課程標準的學習以及對葉瀾老師“新基礎教育理論”的學習,“教學以學生為中心”的觀點,已經在我的頭腦中扎下了根。
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