昨天，我布置學生寫一封信，與以前三年級寫的不同的是，這次不是寫給平輩而是寫給長輩的。

　　今天作業收起來發現，有接近40位學生寫信的格式存在著或多或少的問題：不是稱呼沒有頂格寫，就是問候的話沒空格；不是內容不具體，就是祝福的話不恰當；不是最后沒寫署名和時間，就是將兩者寫顛倒了。總之，我很是吃了一大驚。本來想，三年級學的知識，到四年級再寫，一定很容易，很簡單，不用費太多的事。沒想到……

　　我沒有太多的抱怨，學生的錯就是教師的錯！學生的錯就是教師的教育起點！因此，我先在課上在大面上重新讓學生認識寫信的格式，并且分小組交流了寫作心得，最后集體交流。學生對寫信的方法有了進一步的認識與掌握。

　　有失敗也有快樂！在總結前，我先大大地表揚了薄旭東同學。起到以點帶面的作用。一說起他，可謂老師們都知道：一個很聰明的'孩子，但學習非常不主動，愛撒謊、愛花錢?？梢哉f，一直都任教老師感到頭痛的孩子，他是屢次不交作業的，但近來，他似乎長大了，變得有積極性了。這次作文，又給了我一次不小的驚喜。當我在全體學生面前說：“尤其咱們班一位同學的作文，給我印象最深！”這時，就有幾個學生在小聲說誰誰誰，隱約聽到大部分說的是平日作文寫得不錯的學生的名字。可當我說到：“他就是薄旭東?！睍r，同學們不禁發出了感嘆，甚至是不可思議。接著，我就讀起了他的作文。

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