昨天,我布置學生寫一封信,與以前三年級寫的不同的是,這次不是寫給平輩而是寫給長輩的。
今天作業收起來發現,有接近40位學生寫信的格式存在著或多或少的問題:不是稱呼沒有頂格寫,就是問候的話沒空格;不是內容不具體,就是祝福的話不恰當;不是最后沒寫署名和時間,就是將兩者寫顛倒了。總之,我很是吃了一大驚。本來想,三年級學的知識,到四年級再寫,一定很容易,很簡單,不用費太多的事。沒想到……
我沒有太多的抱怨,學生的錯就是教師的錯!學生的錯就是教師的教育起點!因此,我先在課上在大面上重新讓學生認識寫信的格式,并且分小組交流了寫作心得,最后集體交流。學生對寫信的方法有了進一步的認識與掌握。
有失敗也有快樂!在總結前,我先大大地表揚了薄旭東同學。起到以點帶面的作用。一說起他,可謂老師們都知道:一個很聰明的'孩子,但學習非常不主動,愛撒謊、愛花錢??梢哉f,一直都任教老師感到頭痛的孩子,他是屢次不交作業的,但近來,他似乎長大了,變得有積極性了。這次作文,又給了我一次不小的驚喜。當我在全體學生面前說:“尤其咱們班一位同學的作文,給我印象最深!”這時,就有幾個學生在小聲說誰誰誰,隱約聽到大部分說的是平日作文寫得不錯的學生的名字。可當我說到:“他就是薄旭東?!睍r,同學們不禁發出了感嘆,甚至是不可思議。接著,我就讀起了他的作文。
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