課文火燒云優秀教學設計5篇

　　課文火燒云是現代文學作品，蕭紅創作的《呼蘭河傳》中的一段文字。摘入滬教版五年級課文，以及人教版三年級課文。下面是小編整理的優秀教學設計，希望對大家有幫助！

　　課文火燒云優秀教學設計篇1

　　【教材分析】

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

【設計理念】

　　《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在于“注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

【教學目標】

　　１、認識５個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

【教學重難點】

　　體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

【教具準備】

　　火燒云相關資料介紹。

【課時安排】

　　１課時。

【教學設計】

　　一、激趣導入、揭示課題

　　１、游戲導入：

　　進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；

　　２、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

　　３、課題板書：

　　４、火燒云

　　學生齊讀課題。

　　４、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

　　二、明確目標，初讀課文

　　１、自學課文導讀：

　　找出本課的學習要求。

　　在指名學生回答后學生齊讀要求。

　　⑴ 認真讀課文：

　　隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。

　　⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

　　２、學生默讀課文，自學生字，新詞：

　　⑴ 讀不準的字音借助拼音讀正確。

　　⑵ 請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。

　　⑶ 讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。

　　三、細讀課文，品味感悟

　　１、再讀課文，理清文章脈絡，要求：

　　⑴ 自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？

　　（火燒云的變化）

　　⑵ 全文圍繞重點可以分成幾個部分？

　　２、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：

　　⑴ 邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

　　⑵ 邊讀邊思考解決下列問題：

　　① 地面的景物發生了什么變化？

　　② 火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

　　③ 火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？

　　３、匯報展示，深入感悟：

　　⑴ 地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

　　⑵ 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

　　⑶ 火燒云的形狀按“出現什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

　　四、總結延伸、指導背誦

　　１、引導學生回顧全文，提升情感：

　　本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

　　２、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。

　　３、課后作業：

　　⑴ 在組長處背誦自己喜歡的部分；

　　⑵ 繼續查閱有關火燒云的資料。

　　【板書設計】

　　天空

　　（１～２）上來了 （靜態）

　　地上

　　火燒云 顏色 多 快 美

　　（３～６）變化 （動態）

　　形狀 多 快 奇

　　（７） 下去了

【教學反思】

　　《火燒云》是一篇優美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

　　本文教學我在年級教研組常態課上上過，但由于下午是３０分鐘的課堂，課文未教學完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進修校的領導、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認真記錄了她們的建議。縣進修校王校長對本堂課提出的建議是：

　　１、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其余部分。

　　２、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古老師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

　　本校同年級王老師課后與我交流提到：

　　這次執教較上次有進步，課堂教學環節環環相扣，課堂學生閱讀體現了層層推進、循序漸進！符合學生的學習特點，并且關注到了學生的學情做到了以學定教。

　　聽了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，但是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學，但也應考慮課堂上如何激發學生的激情！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。