《云南的歌會》精品說課稿范文（精選3篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《云南的歌會》精品說課稿范文（精選3篇），歡迎大家分享。

　　《云南的歌會》說課稿1

　　我們偉大的祖國是一個多民族的國家，有著悠久而豐富、多彩的民族文化。八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區(qū)的節(jié)日風俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。

一、說教材

　　學習本單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發(fā)現(xiàn)無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。《云南的歌會》是現(xiàn)代著名小說家、散文家、古文物研究專家沈從文的作品，這是中學語文課本第一次選入沈先生的作品。文章在歌會的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。學習這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。在教學中必須扎扎實實地從文本出發(fā)，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創(chuàng)設的美妙情境。

二、說學法

　　八年級學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。我在教學過程中充分發(fā)動學生，激發(fā)興趣，自主探究，合作提高。通過教材的學習，培養(yǎng)自主、合作、探究問題的能力，質疑的能力，動口、動手、動腦的能力，激發(fā)學生對祖國民族文化的熱愛之情。在學法和教法中始終貫徹這一思想。

　　1、搜集材料課堂交流。

　　發(fā)動學生廣泛的閱讀，查閱相關資料，尋找有關本文的背景材料，作者沈從文的創(chuàng)作特色，整體感知文章。

　　2、在歌聲中感受民族文化。

　　只有民族的才是世界的，運用多媒體手段，讓學生充分感受中國多民族的優(yōu)秀文化，尤其是云南的民歌。

　　3、默讀掃清文字障礙。

　　指導學生運用工具書，互相討論、交流，自主解決字詞，貫通文意。

　　4、朗讀演繹文本。

三、說教法

　　1、整體感知文章

　　請同學們研究文章的主要內容：

　　山野對歌具有對抗賽的性質，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態(tài)等方面對演唱者進行工筆描繪，云南女子的獨特服飾，高超的打秋千本領，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。人美，唱出的歌一定會更美！

　　山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著力描寫唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境，天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環(huán)境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌。

　　村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。參加者來自各行各業(yè)，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌盹地點是住處院子的兩樓和長長的屋廊下，人們唱和相續(xù)，一連三天才散場。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場面，有全局描繪，有細部刻畫，點面結合，生動精妙的向我們展示了云南的民風民俗，讓我們領略到一種獨特的地域美。

　　2、品讀文章

　　請同學們充分發(fā)表意見，探究感受最深和最感興趣的。小到一個詞匯，大到文章的結構、寫法和內容。

　　山野對歌強調的是才智，通過外貌和神態(tài)的刻畫，突出人物美；山路漫歌通過是花、鳥、人的刻畫突出的是環(huán)境美；村寨傳歌突出的是傳歌的場面、特點和目的，展示的是云南的風俗美。

　　3、寫法探究

　　點面結合：歌會有一個人的獨唱、幾個人的對歌、還有眾人的群歌，充分體現(xiàn)了云南少數民族的能歌善舞，豐富的民族文化。

　　精雕細刻：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性格開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白得糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。寫面容，寫牙齒，寫衣飾，筆調細致，人物如在眼前。另外，又以寫實為主，寫出人物的面目神態(tài)，細膩真實。

　　動靜結合：作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫：藍天白云、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態(tài)的，是色彩斑讕的；戴勝鳥和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態(tài)的，它們的歌唱是歡快悅耳的。作者運用動靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收

四、說拓展

　　作者抓住了云南民族的特點為大家描繪了一幅幅多彩的風景畫，在我們每個人的身邊也有許多獨特的風景畫，滄州是有名的旅游城市，請大家為我們的嘉賓描繪一幅民俗畫。

　　這個設計既是引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的生活之美，又是鍛煉學生的寫作能力，也是在開發(fā)我們身邊的校本資源、豐富我們的教學內容。

　　《云南的歌會》說課稿2

　　一、教材分析

　　《云南的歌會》出自現(xiàn)代作家沈從文之手。作者用他精妙的文筆描繪了三種不同的民歌演唱。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，對每一場面的描寫都各有特色，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品位與贊賞。

　　1、場面描寫，手法各異。

　　作者安排文章的結構十分講究，就像安排一出戲一樣，講究了前臺與后臺，講究了原因與結果，講究了表象與內涵。第一部分中作者重點寫賽歌場面，突出的是賽歌勝利者的風姿，贊揚的是云南年輕婦女的開朗活潑與勤勞敏捷，屬于前臺表演，是唱歌的結果，是讀者接觸的表面現(xiàn)象，是一個亮點。但它只是一個代表。第二部分中作者寫趕馬女孩的唱歌，實際上是寫出了云南歌會的群眾基礎，因為人人愛唱歌，所以云南每逢集會或節(jié)日才會有歌會，歌會是建立在厚實的民俗基礎上的。它反映民族習俗的豐富內涵。第三部分寫“金滿斗會”，實則寫出了云南歌會能代代相傳、經久不衰的原因。寫出了云南歌會那鮮明的民族特點，豐富的文化底蘊。這樣賽歌的“點”與人人唱歌、集體傳歌的“面”相結合，內容厚實豐富。文章的行文過程也有一個由表及里、由淺入深的過程。

　　2、人物描寫，精雕細刻。

　　如“這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性格開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白得糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。”寫面容，寫牙齒，寫衣飾，筆調細致，人物如在眼前。另外，又以寫實為主，寫出人物的面目神態(tài)，細膩真實。

　　3、相互照應，結構緊湊。

　　初步了解前面所講的因果照應，表里呼應以外，還有很多相互照應的句子例如“各自蹲踞在樹林子和灌木叢溝凹處”與“從荊條叢中站起身子相照應。”這樣寫使文章的結構緊湊。

二、說教學目標

　　1、本節(jié)課生難字詞比較多，需識記，作者需要詳細的了解。

　　2、讓學生掌握三個場景以及側重點，理解作者的寫作意圖。

　　3、應引導學生掌握本文的三種寫作手法：“工筆細描”、“點面結合”、“烘托”。

　　4、引導學生掌握作者所表達的思想感情。

　　5、通過教材的學習，培養(yǎng)自主、合作、探究問題的能力，質疑的能力，動口、動手、動腦的能力，激發(fā)學生對祖國民族文化的熱愛之情。

三、說教材的重難點以及突破重難點的方法

　　依據教材的特點，重點確定為：了解有哪三種場景的云南歌會，三種場景描寫的側重點的不同以及作者的思想感情。難點確立為掌握文章的三種寫法：“工筆細描”、“點面結合”、“烘托”。突破難點應采用教師引導學生細讀課文，并組織小組合作填表的方式。難點應結合課后練習二，以及教師組織的模擬采訪，小組合作探究文章寫法等環(huán)節(jié)，得以突破。

四、學法指導

　　方法：自主、合作、實踐、探究。

　　讓學生通過填表，理清作者的寫作思路，把握文章的結構，培養(yǎng)學生歸納能力。另外，又指導學生合作討論、共同解疑、模擬采訪、暢談家鄉(xiāng)風土人情等活動，以突破重點、難點。

五、教法

　　三單元閱讀教學法

　　認知閱讀：初讀課文，整體感知，通過填寫表格，理清文章的結構。

　　理解閱讀：模擬采訪，深入學習課文；合作探究，品位語言和構思，深入研討課文內容。

　　拓展閱讀：讓學生暢談家鄉(xiāng)的民風民俗，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)民風民俗的熱愛。

六、教學過程與環(huán)節(jié)設計

　　在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，理清文章的結構，教學過程中教師可做適當評價。

　　在理解閱讀環(huán)節(jié)中，讓學生模擬采訪，進一步熟悉課文內容，通過學生

　　對文章的語言、構思、寫作方法等方面的賞析，促使課文內容的研討更加深入。

　　拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合，并激發(fā)學生對家鄉(xiāng)民風民俗的熱愛之情。

七、多媒體課件

　　課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，并配以聲音和影視資料，輔助教學。

八、教學特色

　　本課的教學實施了“三單元閱讀教學法”，教師由講師變?yōu)閷煟瑢W生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，用合作、討論、研究的方式解決學生的學習疑難。特別是教學中設計了模擬采訪、暢談民風民俗這些易于激起學生學習興趣的內容，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高。