《有序數(shù)對》說課稿范文（精選3篇）

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《有序數(shù)對》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《有序數(shù)對》說課稿1

　　一、地位作用

　　有序數(shù)對這節(jié)課以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎，讓學生感受用有序數(shù)對可以表示物體位置，進而順勢引出本章下面的內(nèi)容平面直角坐標系，而后學習在平面直角坐標系中描述地理位置和表示平移變換中的應用，而這又是本章中的核心，為此學好本節(jié)課是學好全章的關鍵；同時它又是后續(xù)函數(shù)圖像知識的基礎，再加上本節(jié)課滲透的數(shù)形結(jié)合的轉(zhuǎn)化應用，又為學生數(shù)學思想的形成，思維的發(fā)展起到了重要的基礎和推動作用，所以有序數(shù)對是學習全章及至以后數(shù)學學習的基礎。本節(jié)內(nèi)容有利于增強學生的數(shù)學符號感，是“數(shù)”向“形”的正式過渡，使學生充分認識到數(shù)學是描述解決實際生活中事物、問題的重要工具，樹立學好數(shù)學的信心，提高分析問題、解決問題的能力。

二、教學目標

　　根據(jù)新課程標準及本課的作用，我把本節(jié)課的教學目標確定為：

　　知識技能：從現(xiàn)實情境中感受有序數(shù)對意義，能利用有序數(shù)對來表示位置。

　　過程與方法：讓學生體會用有序數(shù)對表示圖形位置，幾何問題可以轉(zhuǎn)化代數(shù)問題的數(shù)學學習過程，經(jīng)歷建立數(shù)學模型解決實際問題的過程。

　　情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神，體驗學數(shù)學用數(shù)學的應用意識，激發(fā)學數(shù)學的學習興趣。

三、重難點確定

　　重點：理解有序數(shù)對的意義和作用

　　難點：理解有序數(shù)對中順序的重要性，并用它解決實際問題。

四：教學的方法和手段、

　　教師的教和學生的學是課堂教學活動的基本元素、教師的教是圍繞著學生的學展開的，學生的學是在教師的教之下進行的、數(shù)學研究性活動成為數(shù)學課堂教學的載體、課堂教學是師生之間、學生之間交往互動和共同發(fā)展的過程、為此，我采用合作探究式教學方法進行教學。

　　一、教法

　　作為學生學習的組織者、引導者、合作者，注重啟發(fā)學生自主學習，結(jié)合目標，針對我班學生的認知水平，我借助多媒體課件和教材插圖合理設疑、巧妙點撥、適情設計梯度，增強課堂教學的趣味性和直觀性，激發(fā)學生求知欲望，有效滲透數(shù)學思想、方法，提高課堂教學效益、我將采用以下方法：

　　1、引導發(fā)現(xiàn)法：在活動中讓學生觀察所給圖片，帶著問題思考、探究知識，體悟有序數(shù)對的作用，感觸數(shù)學與實際生活密切相關，調(diào)動參與學習活動的積極性和主動性。

　　2、適當梯度，合理設疑法：提問是課堂教學的基本形式，它引導學生思考探究，使學生的思維條理化、我結(jié)合目標和學生個體間的差異，合理設疑、提問，引導學生完成學習。

　　3、合作交流，協(xié)作探究法：學生是學習的主人，是課堂學習的主體、在我的引導下，采用學生個體探究、小組內(nèi)交流的學習形式交叉進行，以逐步突破重難點，讓學生體驗成功，增強合作意識，樹立學習信心。

　　4、練習鞏固法：合理選配習題，創(chuàng)設問題情境，讓學生檢測是否達標、以此提高學生運用知識、解決問題的能力。

　　二、學法

　　學生是否學會、會學成為檢驗課堂教學效果的標準、在本節(jié)課中我盡可能多的給學生提供參與學習活動的時間和空間，讓他們體會知識的產(chǎn)生過程，學會學習、因此我注重以下學法的指導：

　　1、觀察分析法：給學生提供材料，讓學生進行觀察、分析。

　　2、探究歸納法：通過學生個體研究和小組交流協(xié)作進行探究歸納，真正體會有序數(shù)對的含義，從中領悟知識的產(chǎn)生，歸納規(guī)律。

　　3、練習鞏固法：讓學生樹立數(shù)學重在應用的意識，檢驗學生掌握情況，找出差距，對癥下藥。

五、教學過程的設計

　　（一）創(chuàng)設情境，引出新知

　　1、游戲找朋友：

　　（1）找朋友的歌，找，找，找朋友，找到一個好朋友，他坐在第五列，請問他是哪一位？（此時，學生會說找不到）

　　（2）他坐在第五列第四排，請問他是哪一位？

　　（3）你認為確定一個位置需幾個數(shù)據(jù)？

　　老師順勢在黑板上先書寫數(shù)對兩個字。

　　2、讓學生觀看一幅情境問話畫面。

　　近期劇院舉辦周杰倫個人演唱會，小華與朋友買了兩張票去觀看，座位號分別是7排9號和7排11號。怎樣才能既快又準地找到座位？

　　教室座位：5列4排（5，4）

　　影劇院座位：7排9號（7，9）

　　有序數(shù)對：有順序的兩個數(shù)a與b組成的數(shù)對叫做有序數(shù)對，記作（a，b）。

　　老師啟發(fā)學生思考，引導學生參與各抒己見，而后老師做出分析，滲透有序的含義，順勢在數(shù)對前面再寫上有序兩個字（黑板上板書），自然而然導入新課。

　　設計意圖：一開始就用唱歌的方式探究如何確定位置，容易激起學生的學習興趣，他們就會愉快主動地投入到問題情境中，而后又對學生感興趣的觀看演唱會實際問題進行分析，可使學生更加明確現(xiàn)實生活中有序的含義及有序數(shù)對的作用，滲透有序和數(shù)對的含義，逐步體現(xiàn)概念建立的過程。

　　（二）自主探究，建立概念

　　在這個環(huán)節(jié)，我展示了同學的座位問題，對于這個根據(jù)教室平面圖寫的內(nèi)容，你明白他的意思嗎？

　　老師可引導學生同桌合作完成，老師下去巡查解題情況，而后老師提出（3，4）（4，3）是否表示同一位置的問題，以此突出強調(diào)數(shù)對中兩個數(shù)順序的重要性，同時讓學生嘗試描述概念有序數(shù)對，而后老師加以規(guī)范并板書。另外為了使學生透徹理解概念中有序的意義及重要性，不妨把問題中“約定列數(shù)在前，排數(shù)在后”改為“約定排數(shù)在前，列數(shù)在后”，題目中的條件和問題不變，看看結(jié)果有沒有變化，老師組織學生分組討論，合作交流，而后讓學生發(fā)言，確定意見，達成共識。

　　設計意圖：概念的形成和理解均在設計的現(xiàn)實情境中，這樣設計既讓學生經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展過程，突出了重點，又體現(xiàn)了新課標理念；既使學生強烈感受概念中有序的必要性，加深了對有序數(shù)對的理解，分解了難點，又達到了訓練學生逆向思維，指導學生學習的目的。可謂一舉多得。

　　（三）學以致用，強化新知

　　在這個環(huán)節(jié)中，我先設計了“比一比”搶答游戲，看看那位同學能快速用有序數(shù)對在學校平面圖中確定學生活動場所的位置。接下來我設計了“看一看”，主要激發(fā)學生的學習興趣。然后我設計了“走一走”，主要是用有序數(shù)對表示象棋中各棋子的位置和“馬”可走的路線有哪些？最后設計練一練，用有序數(shù)對寫出另外兩種由從甲處到乙處的路線。思考這樣的路線有幾條？

　　設計意圖：這個環(huán)節(jié)通過四個小情境“看一看”、“比一比”、“走一走”“練一練”：

　　一是使本節(jié)學生學習氣氛推向高潮，利于有效鞏固本節(jié)所學知識。

　　二是有效訓練了學生思維的嚴謹性，考慮問題的全面性，提高了數(shù)學思維能力。

　　三是體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學習數(shù)學的濃厚興趣。

　　四是使學生再次充分經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和解決過程，親身感受對有序的必要性，透徹理解有序數(shù)對的意義。

　　（四）學有所成，拓展延伸

　　總結(jié)生活中用有序數(shù)對位置的例子和方法，重點強調(diào)方法3、方向角數(shù)+距離數(shù)

　　設計意圖：總結(jié)本課知識，自然的引入到小結(jié)。

　　（五）小結(jié)與作業(yè)

　　小結(jié)環(huán)節(jié)設置：通過今天學習，你有哪些收獲和疑問？引導學生暢談自己的感受與體會，并讓幾名學生發(fā)言。這樣做既活躍了課堂氣氛，強化了本節(jié)重點，又培養(yǎng)了學生梳理知識形成脈絡的習慣，提高了學生口頭表達能力。