《有序數(shù)對》說課稿范文（精選3篇）

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《有序數(shù)對》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《有序數(shù)對》說課稿1

　　一、地位作用

　　有序數(shù)對這節(jié)課以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生感受用有序數(shù)對可以表示物體位置，進而順勢引出本章下面的內(nèi)容平面直角坐標系，而后學習在平面直角坐標系中描述地理位置和表示平移變換中的應(yīng)用，而這又是本章中的核心，為此學好本節(jié)課是學好全章的關(guān)鍵；同時它又是后續(xù)函數(shù)圖像知識的基礎(chǔ)，再加上本節(jié)課滲透的數(shù)形結(jié)合的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，又為學生數(shù)學思想的形成，思維的發(fā)展起到了重要的基礎(chǔ)和推動作用，所以有序數(shù)對是學習全章及至以后數(shù)學學習的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容有利于增強學生的數(shù)學符號感，是“數(shù)”向“形”的正式過渡，使學生充分認識到數(shù)學是描述解決實際生活中事物、問題的重要工具，樹立學好數(shù)學的信心，提高分析問題、解決問題的能力。

二、教學目標

　　根據(jù)新課程標準及本課的作用，我把本節(jié)課的教學目標確定為：

　　知識技能：從現(xiàn)實情境中感受有序數(shù)對意義，能利用有序數(shù)對來表示位置。

　　過程與方法：讓學生體會用有序數(shù)對表示圖形位置，幾何問題可以轉(zhuǎn)化代數(shù)問題的數(shù)學學習過程，經(jīng)歷建立數(shù)學模型解決實際問題的過程。

　　情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神，體驗學數(shù)學用數(shù)學的應(yīng)用意識，激發(fā)學數(shù)學的學習興趣。

三、重難點確定

　　重點：理解有序數(shù)對的意義和作用

　　難點：理解有序數(shù)對中順序的重要性，并用它解決實際問題。

四：教學的方法和手段、

　　教師的教和學生的學是課堂教學活動的基本元素、教師的教是圍繞著學生的學展開的，學生的學是在教師的教之下進行的、數(shù)學研究性活動成為數(shù)學課堂教學的載體、課堂教學是師生之間、學生之間交往互動和共同發(fā)展的過程、為此，我采用合作探究式教學方法進行教學。

　　一、教法

　　作為學生學習的組織者、引導者、合作者，注重啟發(fā)學生自主學習，結(jié)合目標，針對我班學生的認知水平，我借助多媒體課件和教材插圖合理設(shè)疑、巧妙點撥、適情設(shè)計梯度，增強課堂教學的趣味性和直觀性，激發(fā)學生求知欲望，有效滲透數(shù)學思想、方法，提高課堂教學效益、我將采用以下方法：

　　1、引導發(fā)現(xiàn)法：在活動中讓學生觀察所給圖片，帶著問題思考、探究知識，體悟有序數(shù)對的作用，感觸數(shù)學與實際生活密切相關(guān)，調(diào)動參與學習活動的積極性和主動性。

　　2、適當梯度，合理設(shè)疑法：提問是課堂教學的基本形式，它引導學生思考探究，使學生的思維條理化、我結(jié)合目標和學生個體間的差異，合理設(shè)疑、提問，引導學生完成學習。

　　3、合作交流，協(xié)作探究法：學生是學習的主人，是課堂學習的主體、在我的引導下，采用學生個體探究、小組內(nèi)交流的學習形式交叉進行，以逐步突破重難點，讓學生體驗成功，增強合作意識，樹立學習信心。

　　4、練習鞏固法：合理選配習題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生檢測是否達標、以此提高學生運用知識、解決問題的能力。

　　二、學法

　　學生是否學會、會學成為檢驗課堂教學效果的標準、在本節(jié)課中我盡可能多的給學生提供參與學習活動的時間和空間，讓他們體會知識的產(chǎn)生過程，學會學習、因此我注重以下學法的指導：

　　1、觀察分析法：給學生提供材料，讓學生進行觀察、分析。

　　2、探究歸納法：通過學生個體研究和小組交流協(xié)作進行探究歸納，真正體會有序數(shù)對的含義，從中領(lǐng)悟知識的產(chǎn)生，歸納規(guī)律。

　　3、練習鞏固法：讓學生樹立數(shù)學重在應(yīng)用的意識，檢驗學生掌握情況，找出差距，對癥下藥。

五、教學過程的設(shè)計

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

　　1、游戲找朋友：

　　（1）找朋友的歌，找，找，找朋友，找到一個好朋友，他坐在第五列，請問他是哪一位？（此時，學生會說找不到）

　　（2）他坐在第五列第四排，請問他是哪一位？

　　（3）你認為確定一個位置需幾個數(shù)據(jù)？

　　老師順勢在黑板上先書寫數(shù)對兩個字。

　　2、讓學生觀看一幅情境問話畫面。

　　近期劇院舉辦周杰倫個人演唱會，小華與朋友買了兩張票去觀看，座位號分別是7排9號和7排11號。怎樣才能既快又準地找到座位？

　　教室座位：5列4排（5，4）

　　影劇院座位：7排9號（7，9）

　　有序數(shù)對：有順序的兩個數(shù)a與b組成的數(shù)對叫做有序數(shù)對，記作（a，b）。

　　老師啟發(fā)學生思考，引導學生參與各抒己見，而后老師做出分析，滲透有序的含義，順勢在數(shù)對前面再寫上有序兩個字（黑板上板書），自然而然導入新課。

　　設(shè)計意圖：一開始就用唱歌的方式探究如何確定位置，容易激起學生的學習興趣，他們就會愉快主動地投入到問題情境中，而后又對學生感興趣的觀看演唱會實際問題進行分析，可使學生更加明確現(xiàn)實生活中有序的含義及有序數(shù)對的作用，滲透有序和數(shù)對的含義，逐步體現(xiàn)概念建立的過程。

　　（二）自主探究，建立概念

　　在這個環(huán)節(jié)，我展示了同學的座位問題，對于這個根據(jù)教室平面圖寫的內(nèi)容，你明白他的意思嗎？

　　老師可引導學生同桌合作完成，老師下去巡查解題情況，而后老師提出（3，4）（4，3）是否表示同一位置的問題，以此突出強調(diào)數(shù)對中兩個數(shù)順序的重要性，同時讓學生嘗試描述概念有序數(shù)對，而后老師加以規(guī)范并板書。另外為了使學生透徹理解概念中有序的意義及重要性，不妨把問題中“約定列數(shù)在前，排數(shù)在后”改為“約定排數(shù)在前，列數(shù)在后”，題目中的條件和問題不變，看看結(jié)果有沒有變化，老師組織學生分組討論，合作交流，而后讓學生發(fā)言，確定意見，達成共識。

　　設(shè)計意圖：概念的形成和理解均在設(shè)計的現(xiàn)實情境中，這樣設(shè)計既讓學生經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展過程，突出了重點，又體現(xiàn)了新課標理念；既使學生強烈感受概念中有序的必要性，加深了對有序數(shù)對的理解，分解了難點，又達到了訓練學生逆向思維，指導學生學習的目的。可謂一舉多得。

　　（三）學以致用，強化新知

　　在這個環(huán)節(jié)中，我先設(shè)計了“比一比”搶答游戲，看看那位同學能快速用有序數(shù)對在學校平面圖中確定學生活動場所的位置。接下來我設(shè)計了“看一看”，主要激發(fā)學生的學習興趣。然后我設(shè)計了“走一走”，主要是用有序數(shù)對表示象棋中各棋子的位置和“馬”可走的路線有哪些？最后設(shè)計練一練，用有序數(shù)對寫出另外兩種由從甲處到乙處的路線。思考這樣的路線有幾條？

　　設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)通過四個小情境“看一看”、“比一比”、“走一走”“練一練”：

　　一是使本節(jié)學生學習氣氛推向高潮，利于有效鞏固本節(jié)所學知識。

　　二是有效訓練了學生思維的嚴謹性，考慮問題的全面性，提高了數(shù)學思維能力。

　　三是體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學習數(shù)學的濃厚興趣。

　　四是使學生再次充分經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和解決過程，親身感受對有序的必要性，透徹理解有序數(shù)對的意義。

　　（四）學有所成，拓展延伸

　　總結(jié)生活中用有序數(shù)對位置的例子和方法，重點強調(diào)方法3、方向角數(shù)+距離數(shù)

　　設(shè)計意圖：總結(jié)本課知識，自然的引入到小結(jié)。

　　（五）小結(jié)與作業(yè)

　　小結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)置：通過今天學習，你有哪些收獲和疑問？引導學生暢談自己的感受與體會，并讓幾名學生發(fā)言。這樣做既活躍了課堂氣氛，強化了本節(jié)重點，又培養(yǎng)了學生梳理知識形成脈絡(luò)的習慣，提高了學生口頭表達能力。