2020培智生活語文說課稿（精選3篇）

　　作為一位杰出的老師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的2020培智生活語文說課稿（精選3篇），希望對大家有所幫助。

　　培智生活語文說課稿1

　　【摘 要】智障兒童存在語言缺陷，為了補償這一缺陷，語言訓練成為生活語文課的一個重要內容。《西紅柿》是本人根據我校中級一班學生特點，結合生活實際自編的教材。編寫目的就是讓學生在了解西紅柿顏色、形狀的特點基礎上練習說話。由于智障兒童的特殊性，課堂教學必須采用各種行之有效的教學方法?！段骷t柿》一課我采用了實物教學法、涂色感知法、分層教學法和多種形式的說話練習，讓學生參與到整個課堂教學中，真正成為學習的主人。通過本節課，使每個學生語言能力都在原有基礎上得到鍛煉提高，并從中得到快樂的體驗，培養學生的學習興趣。本說課稿對整個課堂教學設計作了全面的闡述，說明了怎幺教，還結合學生實際說明了為什幺這幺教。

【關鍵詞】培智；生活語文；自編教材；西紅柿；說課稿

1 說教材

　　《西紅柿》是我根據中級一班學生的智力發展水平，認知能力，語言表達特點，結合生活實際自編的生活語文教材。課文主要是從顏色、形狀等方面特點描寫了西紅柿的樣子。編寫意圖是讓學生在認識西紅柿特點的基礎上練習說話。

2 說學情

　　中級一班共有8名智障兒童，輕度3名，中度5名。他們記憶能力比正常兒童差，感知覺緩慢，抽象思維能力薄弱。在語言表達方面，輕度同學有一定的表達能力，能表達清楚自己的意愿，但缺乏簡單的具體描述能力。中度同學中有一名能說簡單的詞語，但表達不清楚。其他同學能清楚地說出詞語，但說完整句子能力差。根據以上情況我把他們分成A、B、C三組，分層教學。

3 說教學目標

　　根據本文的編寫意圖和中級一班學生特點，確定本節課的教學目標為：

　　3.1 知識與能力目標

　　A組同學：能夠說出西紅柿的顏色、形狀，根據這些特點簡單描述西紅柿的樣子。

　　B組同學：能夠說出西紅柿的顏色、形狀，用“西紅柿是————（顏色或形狀）?！钡木涫秸f完整話。

　　C組同學：在老師的幫助下說出西紅柿的顏色、形狀。

　　3.2 過程與方法目標

　　采用實物、圖片、朗讀等方法，讓學生通過看、摸、嘗、涂、說的過程完成本課的學習。

　　3.3 情感、態度與價值觀目標

　　體驗到學習的樂趣和成就感，激發學生語言表達的愿望。

4 說教學重、難點

　　根據教學目標，本節課的重點是說完整句子。難點是熟練地說完整句子。

5 說教學方法

　　5.1 實物教學法。通過實物演示，直觀形象，學生更容易接受，同時可以激發學生的學習興趣。讓學生親自看、摸、嘗、說，調動多個感官參與體驗，加深印象。

　　5.2 涂色感知法。智障兒童感知覺緩慢，通過涂顏色的過程可以慢慢去感知西紅柿形狀和紅色這個色彩，強化記憶。

　　5.3 分層教學方法。智障兒童程度不同，不同層次不同要求，使每個學生在原有基礎上都有進步，都能感受到成功的快樂，增強學習的自信心。

　　5.4 多種形式朗讀、說話法。智障兒童有語言缺陷，因此說話訓練是生活語文課的一個重要內容。為了激發學習興趣，使學生能夠快樂學習，我設計了多種形式的朗讀、說話練習，使學生在興趣學習中語言缺陷得到補償。

6 說教學準備

　　洗干凈的大西紅柿、畫著西紅柿圖案的卡片、紅蠟筆、兩個詞語卡片（紅紅的、圓圓的）

7 說教學過程

7.1 導入（2分鐘）

　　為了使學生感到親切、自然、易接受，設計了與他們日常生活緊密聯系的導語：“同學們，你們都吃過什幺菜呀？”“今天老師也給你們帶來了一種蔬菜，看看這是什幺？”由學生熟知的事物引入，輕松自然、親切，同時激發了學生的學習興趣。

7.2 新授

　　第一個環節：認識實物西紅柿。（8分鐘）

　　因為智障兒童抽象思維能力薄弱，直觀形象思維尚可，因此采用實物教學。讓學生看一看、摸一摸、嘗一嘗，親自去感知。然后在教師的引導幫助下說出西紅柿的顏色、形狀。并且把課前準備好的詞語卡片隨機貼在黑板上，采用各種形式讀，強化記憶。

　　第二個環節：給卡片上的西紅柿涂紅色。（4分鐘）

　　這個環節設計的目的：一是轉換一下學習方式，避免單調、疲勞、失去學習興趣。二是在學生涂顏色的過程中慢慢感知西紅柿的形狀和紅色這個色彩。涂好的同學在教師的幫助下把卡片貼在黑板上進行展示，讓學生體驗到成功的快樂。

　　第三個環節：練習說完整句子。（20.5分鐘）

　　這個環節是本節課的重難點。為了突破重難點，我設計了趣味性、多樣性的說話練習。

　　7.2.1教師示范。參照板書對西紅柿的樣子進行整體描述，給學生整體的感知。

　　7.2.2 師生接龍。教師說西紅柿是，學生說紅紅的。教師說西紅柿是，學生說圓圓的。師生再調換過來說。這種形式可以增加趣味性，學生在快樂中語言得到鍛煉。

　　7.2.3 自由練習。在師生接龍的基礎上，把時間完全交給學生，讓學生自主練習說話。教師隨機走動，發現問題及時幫助。

　　7.2.4 分組合作互補練習。把學生分成兩組，每組成員程度不同。輪流說，互相學習，互相幫助，互相提高。

　　7.2.5 個人展示。讓每個學生都展示一下，程度好的同學可以自由發揮，說得更具體些；程度差的同學可以說詞語。教師都要給予肯定表揚，培養他們的自信心，激發他們的學習興趣。

7.3 總結（0.5分鐘）

　　我設計了鼓勵性的總結語：這堂課同學們不但知道了西紅柿的樣子，還學會了用西紅柿說話，你們真聰明！下課后你們還可以繼續練習說。這樣的總結語既是對學生學習興趣的激勵，又可以把學習興趣延伸到課外。

8 說板書設計

　　板書融在教學過程中，圖片和文字相結合，增加了直觀形象性和趣味性。課題西紅柿寫在中間，周圍是學生完成的涂顏色的作品。右邊是教學中隨機粘貼的詞語卡片。這樣的板書既直觀形象，有簡潔明了。既是教學內容的概括，有突出了重難點，是整個課堂教學的濃縮。

參考文獻：

　　[1] 南靖縣特殊教育學校蔡文婷《培智低年級語文的說課基本內容》。

　　[2] 《認識蔬菜》說課稿

　　[3] 認識水果說課稿