人教版八年級物理《電與熱》說課稿
一、教材分析
《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節的內容，本節課內容主要有兩部分，一是電流的熱效應跟哪些因素有關，二是電熱的利用和防止。電流通過導體會產生熱，學生是有生活體驗的，但電流通過導體產生熱的多少跟什么因素有關？有什么關系？這是學生所不知的，教材在學生學習了電能、電功率知識后及時地安排了本節課，滿足學生的學習需要，符合學生的認知規律，此外教材在學生知道了焦耳定律后，及時地安排了電熱的利用和防止的內容，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學以致用”的新的教育理念。本節課也為下一節電功率和安全用電的教學做了知識儲備，在全章中起著舉足輕重的作用。
二、教學目標
按照新課程三維目標要求和本節課內容，本節課的教學目標有以下三個方面：
（1）知識與技能
a、知道電流的熱效應。
b、知道焦耳定律的內容及公式。
c、知道利用和防止電熱的場合和方法。
（2）過程與方法
通過實驗探索電流的熱效應跟電流、電阻及通電時間的`關系。
（3）情感、態度與價值觀
培養學生對科學的興趣，發揚不斷探索的科學精神。
三、教學重點和難點
重點：探安電流的熱效應與電流、電阻及通電時間的關系。
難點：組織指導學生在探究過程中認真觀察、分析，并得出正確結論。
四、學情分析
生活上，學生可以從生活中常見的電熱器入手，理解電流的熱效應；學習上，八年級的學生通過前面的知識累積，對控制變量法、轉換法和探究實驗已經有了一定的認識。所以教師可以通過設置問題情境，激發學生探究積極性，讓學生經歷討論、探究、合作、交流等環節，真正成為課堂的主人。
五、教法
根據本節課教材內容，學生心理特點和新課程理念，本節課我主要采取了以下幾種教學方法：
1．探究教學
2．演示實驗
3．談話教學
六、學法
1．探究學習
2．合作學習
3．理論聯系實際
七、教學過程
（一）自主學習
用5分鐘時間細讀課本，完成導學案上的自主學習環節，使學生對本節課要學習的內容有一個大致的了解。
（二）進行新課
播放電爐工作時的畫面，引入電流的熱效應。通過對比電爐絲和導線，得出電流通過導體時產生的熱量并不相同。進而引導學生探究電流通過導體時產生的熱量與哪些因素有關。
學生以小組為單位討論、猜想，得出電流通過導體時產生的熱量可能與電流、電阻及通電時間有關，并說出猜想的依據。
根據學生的猜想設計實驗，進行驗證。
由于此實驗是演示實驗，為了體現學生在課堂上的主觀能動性，我盡量引導學生自己分析電路，并根據實驗現象得出結論。
根據結論我們發現，電流通過導體時產生的熱量與電流、電阻和通電時間都有關系。類似的實驗，早在171年前就有人成功地完成了，這個人是誰呢？
讓學生根據課本介紹焦耳，培養學生熱愛科學，勇于克服困難的決心。
通過閱讀課本，了解焦耳定律的內容、公式表示、符號意義及單位。
焦耳定律是焦耳經過大量的實驗總結出來的，讓學生結合物理課本，利用之前學過的歐姆定律和電功率的相關知識，試推焦耳定律的公式表示。培養學生的理論推導能力，并認識到電學中各個物理量之間都是有聯系的。
了解了焦耳定律之后，讓學生根據生活經驗，列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來的消極影響，并思考怎樣防止這類電熱。體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。
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