篇一：借物抒情作文設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 細(xì)心觀察，學(xué)會(huì)抓住物的特點(diǎn)

　　2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象，正反向思維的方法，挖掘事物的象征意義及內(nèi)涵

　　3、 學(xué)會(huì)以物為手段進(jìn)行抒情

教學(xué)重點(diǎn)：

　　細(xì)心觀察，學(xué)會(huì)抓住物的特點(diǎn)

　　運(yùn)用聯(lián)想和想象，正反向思維的方法，挖掘事物的象征意義及內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)以物為手段進(jìn)行抒情

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知，明晰概念

1、習(xí)題導(dǎo)入

　　請(qǐng)把左邊和右邊的相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)用線連起來(lái)。

　　白楊禮贊  托物言志紫藤蘿瀑布借物喻人

　　愛蓮說(shuō) 借物說(shuō)理

2，閱讀魯迅的《雪》片段

　　但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，灑在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

　　在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂。  是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　讀完這個(gè)選段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)它是怎樣借物抒情的

　　（1）借的是什么物，物的特征是什么？

　　（2）朔方的雪象征著什么？

　　（3）選段借物抒發(fā)了怎樣的感情？

3，概念界定

　　借物抒情就是通過(guò)對(duì)某種事物的進(jìn)行具體描寫，來(lái)寄托某種感情的一種表現(xiàn)手法。

　　提示：物——（動(dòng)物、植物、景物、日常生活之物）

　　情——或來(lái)明自己的心志，或 表達(dá)自己對(duì)自然對(duì)人生的感悟或抒發(fā)某種

　　感情。

二、細(xì)心觀察， 挖掘物征

1，看圖說(shuō)話

　　學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，選擇自己喜歡的一幅畫，抓住物體的特征，挖掘物體的比喻意義、象征意義或者精神內(nèi)涵，看圖說(shuō)話

　　給出四幅圖片分別是沙漠玫瑰、秤、翱翔的雄鷹、山核桃

2，師點(diǎn)撥，激發(fā)思維

　　如何挖掘事物的特點(diǎn)，真正的要用好這種手法，還需要注意些什么呢？

　　（1）充分挖掘物的特征和內(nèi)涵

　　思考角度

　　從物的外部形體去思考

　　從物的形成條件去思考

　　從物的本質(zhì)去思考

　　從物的生長(zhǎng)過(guò)程去思考

　　從物的相互關(guān)系去思考

　　（2）運(yùn)用聯(lián)想和想象，架起橋梁

　　聯(lián)想是連接物與情之間的橋梁。 我們可以抓住物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)物的象征意義，向社會(huì)生活、人生感悟、生命價(jià)值等方面進(jìn)行聯(lián)想。

　　教師以第二幅圖“秤” 為例進(jìn)行示范：

　　從秤的制作過(guò)程來(lái)思考，你想到什么？

　　從物的相互關(guān)系來(lái)思考，秤有哪些組成部分，你想到什么？

　　從秤的作用向人生感悟進(jìn)行思考你想到什么？（能秤出別人的重量卻不知道自己有幾斤幾兩）

3、 升格看圖說(shuō)話

　　在小組內(nèi)對(duì)自己的之前所選擇的圖片內(nèi)容進(jìn)行修改提升，要做到充分挖掘事物的內(nèi)涵特征，充分運(yùn)用想象和聯(lián)想，最終抒發(fā)自己的感情。

　　將各小組的說(shuō)話內(nèi)容，在班級(jí)進(jìn)行展示，學(xué)生進(jìn)行品評(píng)

三、正確抒情，契合物意

　　1、評(píng)一評(píng)

　　閱讀下面一段文字，覺(jué)得它寫得怎們樣？

　　這是一顆微不足道不起眼的種子，它在石頭縫中生長(zhǎng)發(fā)芽，沒(méi)人管他，狂風(fēng)來(lái)侵襲它，暴雨想摧垮它，可它毫不在乎，一個(gè)勁地往地面上鉆，全身都透著生命的綠，他貪婪地吸允著每一粒露珠，沐浴每一道陽(yáng)光，更令人驚訝的是，人們來(lái)來(lái)往往從這兒經(jīng)過(guò)竟然傷不了它！啊，多么無(wú)私的種子啊！你用你微小的身軀無(wú)私地為人類做貢獻(xiàn)！多么偉大呀！

　　說(shuō)說(shuō)抒情師要注意什么？

　　（1）要自然真實(shí)， 不要牽強(qiáng)附會(huì)。

　　（2）要有感而發(fā)。 在具體詳細(xì)對(duì)物的描述的基礎(chǔ)上，抓住其中最有感觸的一點(diǎn)。

四、類文閱讀，鞏固提升

　　苦 瓜

　　像香蕉，像月牙，可淡綠色的表皮卻隆起許多卵形的小疙瘩。沒(méi)有香蕉的甜味，不及月牙的美麗，連它的名字聽起來(lái)都叫人感到苦澀。苦瓜————人們就這樣稱呼它。

　　第一次吃苦瓜，我就想：竟有這樣一位祖先不嫌它苦，把它從野生植物中挑選出來(lái)，加以培植，而竟又有人不辭辛苦，為它傳種至今。

　　但是，盡管我和姐姐都不愛吃苦瓜，討厭苦瓜，媽媽仍然開了一塊很好的地種上了苦瓜。我們想毀了它，但是又怕媽媽生氣，只好作罷。

　　我們的怨恨都無(wú)濟(jì)于事，苦瓜籽仍舊發(fā)芽了。芽?jī)耗鄣梅路鹗禽p紗包著的一團(tuán)綠水，可誰(shuí)會(huì)想到那晶瑩水汁竟是苦的呢？我不禁惋惜起來(lái)。

　　轉(zhuǎn)眼間，那嫩綠的小芽已經(jīng)抽出了許多絲藤，順著一切可以攀援的東西向上爬

　　仿佛可以爬到天上似的。那藤似乎長(zhǎng)著眼睛，總是向高高的竹竿攀援，要不，苦瓜藤也許有什么“探測(cè)器”吧，不然，怎么走錯(cuò)了幾尺多遠(yuǎn)的藤，又會(huì)打個(gè)彎往回長(zhǎng)呢？

　　葉子呢，像大半個(gè)齒輪，一溜兒掛在藤上，像一連串花兒在空中飛揚(yáng)。花兒小得竟和“苦瓜”這個(gè)名字一樣不起眼。藤條更不用說(shuō)了，它經(jīng)得住暴風(fēng)雨的襲擊，能結(jié)出豐碩的果實(shí)，它比鐵絲更柔韌，更堅(jiān)強(qiáng) ，因?yàn)樗N(yùn)蓄著無(wú)限的生命力！

　　終于到吃苦瓜的時(shí)候了。那次吃晚飯時(shí)爸爸笑瞇瞇地從菜碗里夾了幾塊苦瓜給我，要我認(rèn)真品嘗。我不好讓爸爸失望，裝著很樂(lè)意的樣子把一片苦瓜放進(jìn)嘴里。

　　“怎么樣，味道不錯(cuò)吧！”爸爸問(wèn)我。

　　“苦。”我不會(huì)撒謊，

　　“你再好好嘗嘗。”爸爸認(rèn)真地說(shuō)。

　　“這有什么好嘗的……咦！”“不但香，而且甜津津的，是不是？”

　　“唔……”經(jīng)爸爸一提醒，我真覺(jué)得有那么一絲甜味兒。“這就叫苦盡甘來(lái)。”爸爸風(fēng)趣地說(shuō)。

　　“苦盡甘來(lái)！”我反復(fù)咀嚼這個(gè)詞，好像悟出了幾分道理：人們不是常說(shuō)苦中有樂(lè)，苦盡甘來(lái)嗎？這也許就是苦瓜存在的價(jià)值和人們喜歡吃苦瓜的原因吧！學(xué)習(xí)不是也一樣嗎？居里夫人。牛頓。華羅庚這些人哪個(gè)不是歷盡千辛萬(wàn)苦，才獲得巨大成就的？

　　我愛苦瓜那綠色的生命，我愛它那奮勇向上的藤蔓，然而我更愛的是它的氣質(zhì)——“苦盡甘來(lái)”。

　　閱讀《苦瓜》思考：

　　文章寫了苦瓜的哪些特點(diǎn)？

　　作者為什么能把苦瓜描繪得如此生動(dòng)形象？

　　作者由苦瓜獲得了怎樣的人生啟示呢？

　　作者借苦瓜抒發(fā)了怎樣的感情呢？請(qǐng)找到相關(guān)段落。

五、作文練筆。，牛刀初試

　　選擇你最喜歡的一幅圖畫，也可以是別的物體，進(jìn)行作文。