生活是豐富多彩的，求學的過程是苦樂交加的。這首詞正是我的生活、學習的真實寫照。詩詞擷取了三個生動的鏡頭，以時間為經線，以味嘆的情感為緯線，把三個篇章編織起來:《晨讀篇》表現求知的快樂和幸福，《午戲篇》表現課外活動的多姿多彩和參與激情，《夜奮篇》表現求知的孤寂與艱辛。三個篇章是個有機的整體，是中學生豐富生活的縮影。

　　活激情，對生活中的人、事、物要有悟性，行文.自由活潑，表現手法富于變化等等與詩都十分相似，‘但散文較之詩歌行文線索要明晰并貫串始終。下面的幾篇散文或以仙人球為線索，或以萬年青為線索，使人讀時脈絡清晰，印象深刻。“神聚形散”是散文的一大特點，圍燒一個明確的中心，散文在選材上較之詩歌可更寬泛一些。例如同是寫仙人掌，劉菲同學的立意是仙人珠的堅強、勇敢給自己學習上帶來的激勵;韋淑毅同學的立意是仙人掌的造遇給自己的教訓。由于各自的中心不同，因而兩位同學在選材上是不雷同的，但他們都注意突出了“形散而神不散”的特點。

　　一位名人說過:讀詩可以使人浪漫，讀散文可以使人靈秀。我想同學們不應停留在“讀”上面，而應該把韶讀”和“寫”結合起來，才會真正地“浪漫”和“靈秀”起來。詩詞的獨特之處還在于用形象的意境來表現豐富的內容和深刻的主題，讓人從意境中產生美好的聯想和想象陶醉其中，陶冶性情。因此，我在詞中比較注意用凝練的語言創設意境，例如:“東方曉意未露，稀星散綴穿廬”、“林徑月影憂惚，檐下帷鳥已宿”這些意境都很好地烘托了詞的意義。