下午，高豆豆同學給我送來幾份說明書，她是班里承包說明書收交的同學，昨天班會上，班長劉一陽公布了上一周的德育積分，有幾個同學的周積分被扣過了10分，按班規，他們要寫出500字的說明書，并于第二天下午上課前上交。看到這些同學對自己一周來行為表現的反思，我相信他們這一周的表現一定會有大的進步。

　　下面是賈超（化名）同學的說明書內容：“尊敬的老師：在我們實行德育積分的第一周，也就是上一周，我表現的極其不好，上課說小話的現象非常的多，并且我上課還吃東西。因此，我被紀律委員扣了18分。還有就是學習上扣了我2分，我的作業完成情況不好。上周，同學們的表現都不錯，而我表現最不好，在班會上受到了班長的點名批評。我接受大家對我的教育，我心服口服，在此，我要對自己懲罰，向老師道歉。

　　從本周開始，我要表現好，爭取不扣一分，受到老師表揚，受到同學稱贊。我保證上課不說小話，不吃東西，讓老師、同學對我刮目相看，我知道自己錯了，我接受懲罰，我會在本周幫助同學、幫助集體，做自己力所能及的事。

　　老師，我希望您能諒解我，我會努力做一件使您高興的事。老師，我向你道歉！”

　　看過之后，我心里想了很多：說明書制度是借鑒魏書生老師在多年的班級管理中總結出的一個行之有效的方法。魏老師告訴學生，寫“說明書”可以深入自己的內心深處，觀察自我，分析自我，發現兩個不同的自我。寫“說明書”不一定非要說自己有錯誤，如果認為自己做得有理、做得正確，那就完全可以向自己的內心深處尋找“辯護律師”，說明自己這樣做的根據和對己對人的益處。學生在寫的過程中要對自己的行為有一個深刻的認識，這往往要勝過老師告訴他該怎么做。讓學生做自我心理裁決，心平氣和地思考這樣做的利弊關系。學生“新我”與“自我”的斗爭，正是自我教育的最佳方式。從心理學角度來看，“說明書”不同于檢討書，因學生所站的角度不同，所以，寫的情感及其效果肯定也不同。”“說明書”是站在學生立場，以理解尊重為前提，更能讓學生真正心悅誠服，所以更有效果。

　　我要繼續向魏書生老師學習，在班級管理工作中，多想些行之有效的奇招、妙招。