【精華】教學設計方案匯總6篇

　　為了確保事情或工作扎實開展，預先制定方案是必不可少的，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

　　教材分析：

　　這篇課語言是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童其同簽定的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿，條約一開頭就點明了未來的世界應該和平。接著，文中表達了他們對戰爭的憎惡，對美好生活的向往，最后提出了全世界兒童為了維護和平的做法和希望，因為他們相信，只要大家努力，世界就一定會和平。

教學要求：

　　1．本文語言流暢，可通過多種形式的朗讀，討論交流，理解詩歌內容，體會兒童們的的美好心愿。

　　2．在朗讀、討論、感悟的過程中，激發學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。

　　3．學習本課生學詞。

教學重點難點：

　　在朗讀、討論、感悟的過程中，激發學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。

教學準備：查找有關劉玲的資料

教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、引入課文

　　同學們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎？知道的請舉手。

　　學生互相交流查閱資料的情況。

　　教師簡要介紹和兒童和平條約的內容。

　　二、初讀課文、整體感受

　　1．學生自讀課文

　　2．個別學生讀課文

　　3．學生齊讀課文

　　三、討論學習課文內容

　　1．讀了課文，你覺得宣告是什么意思？

　　2．全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應該和平，沒有戰爭、破壞、仇恨，人類應共享大自然的恩惠，共創美好的生活。）

　　3．你從這個條約，想到了什么？

　　可結合語文天地中的暢所欲言進行，讓學生說說從電視和報紙上看到、聽到的存在戰爭、饑餓的地方，說出自己的想法和希望，使學生們感受到世界和平是靠大家共同維護的，培養學生的責任感。

　　四、布置作業：寫一篇讀后感

　　第二課時

　　一、學生交流讀后感

　　可指導學生聯系自己的生活實際，談談自己對和平的理解，對美好生活的追求。

　　二、學生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。

　　三、學生生字詞

　　要求學生在預習時，借助拼音讀準字音，運用不同的方法識記。學習中，重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導。需要注意字形的字：予（四筆寫成），懼（右邊是八筆）。

　　四、布置作業：書寫生字詞

　　板書設計：

　　兒童和平條約

　　沒有戰爭、破壞、仇恨

　　共享大自然的恩惠

　　共創美好的生活

　　教學后記：

　　將鄧雅云同學收集道德關于劉玲同學代表全中國少年兒童簽定《世界兒童和平條約》的資料和大家一起交流，拓展了學生的知識面，也有助于學生更好的理解條約的內容。

教學設計方案 篇2

　　一.檢查背誦

　　指名背誦《夢游天姥吟留別》

二.文本鑒賞

　　1.研習第一節（入夢緣由）

　　⑴齊讀第一節

　　⑵思考：既然題為“夢游天姥”，為何開篇要“談瀛洲”？

　　明確：

　　⑶除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山？有何作用？

　　明確：

　　2.研習第二節（夢游幻境）

　　老師語：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂牽夢繞呢，于是便有了“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢境。

　　⑴學生齊讀第二節

　　⑵前后桌四人交流：或以時間為序或以地點為序，指出本段共描繪了幾幅圖景，并用l－2個詞歸納每一幅圖景的特色。

　　⑶學生齊讀“洞中仙樂”部分，然后用散文化的語言進行描繪。

　　⑷自由熟讀“夢游天姥”部分，力求背誦。

　　3.研習第三節（抒情表態）

　　⑴正當夢入高潮時，作者卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。”夢境突然地消失了，面對現實，作者禁不住長嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢”

　　明確：

　　進步性：

　　⑵鑒賞名句“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”

三.詩歌小結

　　1.作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢？對表現主題有什么作用？

　　明確：

　　2.你從這首詩中的哪些詩句，讀出了李白詩歌的豪放飄逸？

　　明確：

　　3.藝術特色

　　⑴構思奇特。全詩以游仙為構思的出發點，借天姥山的高峻和有關傳說，虛構出一個與黑暗的現實社會形成鮮明對照的神仙世界，以此表達詩人對自由、光明的渴望與追求，同時也寫出他不滿現實、不趨炎附勢、蔑視權貴的反抗精神。

　　⑵想象豐富。神話傳說和對自然山川的真實體驗融合在一起，運用豐富的想象和大膽夸張，充分體現了李白詩歌的浪漫主義風格。

　　⑶語言靈活。形式錯落，富有節奏感，兼用長短句，打破“七言”的束縛。

四.作業布置

　　閱讀文本中的《月下獨酌四首（其一）》，寫一篇400字左右的鑒賞。（小作）

教學設計方案 篇3

　　一、課題：

　　《陶罐和鐵罐》

二、素質教育目標

　　㈠知識教學點

　　通過閱讀課文，準確理解課文內容。

　　㈡能力訓練點

　　1．分角色，有感情地朗讀課文。

　　2．培養學生圍繞中心編童話故事的能力。

　　3．培養學生語言組織能力和大膽的想象能力。

　　㈢德育滲透

　　通過學生自主學習，使學生明白每個人都有自己的長處，也有自己的短處，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。

　　㈣美育滲透

　　做人要有自信，相信自己。

三、學法引導

　　㈠教師教法

　　1．啟發式

　　2．提問式

　　㈡學生學法

　　自學討論法

四、重點、難點及解決辦法

　　㈠重點：分析理解課文

　　㈡難點：在理解文章的基礎上品味文章的寓意。

五、教學準備

　　課件

六、媒體的選擇與組合

　　1、設計思想。

　　①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動畫對話，可以形象直觀地感受人物的個性，更好地指導學生朗讀感受文章的寓意。

　　②課件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學生的學習興趣，而且更能使學生直觀形象地理解氧化知識。

　　2、媒體選用情況：

　　知識點媒體類型媒體來源媒體內容要點媒體在教學中的作用使用方法

　　1、多媒體自制課件文字內容整體感知全文內容，指導學生在朗讀中學習生字。邊導視邊導思考。

　　2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動畫對話及氧化過程激發學生學習興趣，使學生積極去感受每個形象個性，逐步積累，達到對寓言的品味理解。邊導視，邊導讀，邊導思。

　　3、多媒體自制課件文字內容及圖片培養學生語言表達能力，概括總結能力。邊導視，邊導思，邊導說。

　　4、多媒體自制課件文字內容及圖片充分發揮學生想象思維。邊導視，邊導思。

七、教學過程

　　教學過程簡述：

　　（一）激趣，談話導入。

　　（二）媒體播放，整體感知全文。

　　（三）細讀體會第一部分--寓言故事（故事1）。

　　1、出示媒體，看動畫，聽對話。

　　2、學生品讀，教師相機引導。

　　3、課本劇表演，人物對話。

　　（四），合作學習第二部分--寓言故事（故事2）

　　1、出示自學要求。

　　①、許多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？

　　②、人們發現陶罐時，是什么態度？為什么？

　　③、當初，鐵罐有沒有想到這樣的結果？ 2、分組學習。

　　3、分組匯報。

　　4、教師相機引導。

　　（五）整體品味

　　1、陶罐和鐵罐我們應該向誰學習？說說理由。

　　2、如果鐵罐改正了缺點， 和他交朋友嗎？

　　3、教師引導總結寓意。

　　（六）拓展學習

　　重編一個發生在陶罐和鐵罐之間的故事。

八、板書設計