【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦6篇

　　為了確保事情或工作有效開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字。

　　2.能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

　　4.能正確默寫(xiě)《望天門山》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情的誦讀古詩(shī)。

　　2.理解古詩(shī)大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；田字格貼

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀賞圖片，揭示課題

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）

　　2.師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受？

　　3.師抽答。

　　4.大家都說(shuō)了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門山》這首詩(shī)。

　　5.下面請(qǐng)大家齊讀課題——第二十一課，古詩(shī)兩首《望天門山》（教師板書(shū)課題）

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2.指導(dǎo)生字的讀音。

　　3.班齊讀，分小組讀，指明反饋?zhàn)x。

　　4.教師出示節(jié)奏劃分，知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）

　　三、逐句品讀，理解詩(shī)意

　　1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩(shī)句寫(xiě)在黑板上）

　　2.指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）

　　3.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）

　　（詩(shī)文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的情商相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。）

　　四、再現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)意境

　　1.教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

　　2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（一句詩(shī)，一幅畫(huà)）

　　3.感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢(shì)磅礴。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。

　　5.教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。（板書(shū)“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”）

　　6.配樂(lè)有感情朗讀，熟讀成誦。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斷、楚”

　　2.教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。

　　3.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)

　　4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天門中斷—楚江開(kāi)

　　氣勢(shì)磅礴

　　碧水東流—至此回雄偉秀麗

　　望天門山對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情

　　青山——相對(duì)出

　　山水相映

　　孤帆——日邊來(lái)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　教材分析

　　這是一次記敘觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)作，要求把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受具體寫(xiě)下來(lái)，是繼第三單元習(xí)作訓(xùn)練《把作文改寫(xiě)具體》和第四單元習(xí)作訓(xùn)練《紙團(tuán)疑云》的確定中心、合理想象訓(xùn)練之后安排的。這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)提高寫(xiě)作能力。

　　1．學(xué)會(huì)觀察。要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)清實(shí)驗(yàn)前教師的介紹，看清實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程和實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們的神情、動(dòng)作，還要體會(huì)自己看實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情變化。

　　2。列好作文提綱。可以把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程分成四步：提問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)出奇跡明原因，按順序?qū)憽?/p>

　　3．作文時(shí)要注意用詞造句。不僅要把自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)詫異、緊張、驚奇、興奮等神情寫(xiě)具體，還要寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)前后老師、同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情。

　　4．要把一堂實(shí)驗(yàn)課寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體并不容易。習(xí)作時(shí)先要交代做實(shí)驗(yàn)要用哪些東西，老師是怎樣提示的；接著寫(xiě)老師是怎么做的；再寫(xiě)做完實(shí)驗(yàn)后老師又是怎樣提出一個(gè)又一個(gè)疑點(diǎn)，大家又是怎樣爭(zhēng)著回答的；最后寫(xiě)這堂實(shí)驗(yàn)課使自己懂得了什么道理。

　　訓(xùn)練目標(biāo)

　　1．初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化。

　　2．能按照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，并能寫(xiě)清楚人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情變化。

　　3．激發(fā)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的興趣。

　重點(diǎn)：把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己酌感受具體地寫(xiě)下來(lái)。

難點(diǎn)：仔細(xì)觀察事物的變化，寫(xiě)出我觀察實(shí)驗(yàn)的詫異、緊張、驚奇、興奮的心情，寫(xiě)出老師和同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　課前淮備

　　做實(shí)驗(yàn)用的物品：一塊手帕、酒精、盤(pán)子、火柴、一只大碗。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．教師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，激發(fā)興趣。

　　2.討論寫(xiě)作思路。

　　3.列作文提綱。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣。

　　1．教師取出一塊事先準(zhǔn)備好的布手帕，問(wèn)學(xué)生：這是什么?

　　2．導(dǎo)語(yǔ) ：老師今天已經(jīng)把這塊手拍在保險(xiǎn)公司保了險(xiǎn)，就是手帕上倒上酒精用火燒也燒不壞，因?yàn)楸＿^(guò)險(xiǎn)了。你相信嗎?燒不壞的手帕(教師揭示課題)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(大家拭目以待)

　　二、教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　1．教師提出觀察實(shí)驗(yàn)的要求。

　　出示下列三個(gè)問(wèn)題：

　　①教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作怎樣?(先再后)

　　②教師實(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)了哪些話?提了哪些疑問(wèn)?

　　②整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心倩變化是怎樣的?

　　2．教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。

　　先出示實(shí)驗(yàn)步驟：

　　①手帕放在盤(pán)子里，倒酒精，浸濕手帕；

　　②點(diǎn)燃盤(pán)于里的帶酒精的手拍；

　　⑧酒精未燃盡之前，用大碗扣住盤(pán)子滅火；

　　④檢查手拍有沒(méi)有燒壞。

　　再按照實(shí)驗(yàn)步驟，教師演示實(shí)驗(yàn)：教師把一塊手帕讓學(xué)生看過(guò)(檢查是不是布手帕)以后，放進(jìn)一只盤(pán)子里，打開(kāi)酒精瓶的蓋子，把酒精(70%的濃度)倒入盤(pán)子，以沒(méi)濕手拍為宜。然后，請(qǐng)學(xué)生注意教師要點(diǎn)火了。教師擦著了火柴，做敢點(diǎn)又不敢點(diǎn)的樣子，停十秒鐘，絡(luò)于把盤(pán)于里的酒精點(diǎn)燃了，盤(pán)子里就升起熊熊的火焰，此時(shí)學(xué)生的心情緊張。幾分鐘后在酒精未燒完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盤(pán)子里，撲滅火焰。此時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在手帕燒壞了沒(méi)有?學(xué)生作出種種猜測(cè)性的回答。教師揭開(kāi)扣著的碗，取出布手帕讓大家看，布手帕竟然安然無(wú)恙，學(xué)生都感到十分驚奇和興奮。

　　3．學(xué)生思考并分組討論實(shí)驗(yàn)前提出的問(wèn)題。(學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo))

　　4．反饋、評(píng)價(jià)。

　　①小組代表針對(duì)三個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)。引導(dǎo)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題作適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)。

　　②師生共同評(píng)議。

　　5．說(shuō)明手帕為什么沒(méi)有被燒壞的原因。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然常識(shí)課已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，解釋手帕浸透了酒精，燃燒時(shí)手帕沒(méi)有被燒壞的現(xiàn)象。教師根據(jù)學(xué)生解釋，補(bǔ)充說(shuō)明，使原因更明確。原因：酒精燃燒時(shí)上面火焰的溫度高，下面的溫度低。再說(shuō)教師用的是70％的濃度的酒精。酒精易揮發(fā)，助燃燒，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要這30％的水不燒于，手帕是不會(huì)燒壞的。

　　教師再說(shuō)明白：這塊手帕在保險(xiǎn)公司保了險(xiǎn)是一句趣話，其實(shí)酒精里那30％的水分保了險(xiǎn)。于是，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)這是個(gè)手帕燒不壞的有趣實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)知識(shí)發(fā)揮了神奇作用。

　　三、列作文提綱：

　　1．學(xué)習(xí)課文習(xí)作提示的第二部分，明確提綱的內(nèi)容和順序；

　　(按提問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)出奇跡明原因四步來(lái)寫(xiě))

　　2．學(xué)生列作文提綱。

　　3．指名交流，全班評(píng)議。

　　4．學(xué)生修改提綱，完善提綱。為下節(jié)課習(xí)作做準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

　　2.部分學(xué)生讀自己的作文，然后進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議后修改作文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.教師出示上節(jié)課學(xué)生列得比較好的提綱，讓學(xué)生討論：這個(gè)提綱好在什么地方，寫(xiě)作時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)什么?

　　(1)出示提綱：(投影片出示)

　　燒不壞的手帕

　　第一段：提問(wèn)題。教師在實(shí)驗(yàn)前提了什么問(wèn)題?

　　第二段：做實(shí)驗(yàn)。

　　①教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

　　②教師演示實(shí)驗(yàn)(教師的動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)的變化)

　　②學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)(學(xué)生的言行、神態(tài)及心情變化)

　　第三段：出現(xiàn)奇跡。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)什么奇跡，師生的反應(yīng)怎樣?

　　第四段：明原因。師生共同說(shuō)明原因。

　　(2)學(xué)生討論。

　　(3)反饋學(xué)生討論情況，師生共評(píng)，學(xué)生進(jìn)一步修改提綱。

　　2．學(xué)習(xí)習(xí)作提示的第三部分，明確寫(xiě)作要求。(不光

　　寫(xiě)實(shí)驗(yàn)時(shí)的驚奇、詫異、緊張、興奮的心情，還要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)前后老師、同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言神情)

　　3．放手試寫(xiě)全文，教師對(duì)習(xí)作基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　4.組織交流。

　　(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評(píng)。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生分別就實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受寫(xiě)具體，就是否寫(xiě)出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。

　　(3)學(xué)生各自修改同桌互提修改意見(jiàn)自己再次修改。

　　5.學(xué)生謄抄習(xí)作。