《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫“病，床”，會(huì)用“可愛的”“高興地”說句子。

　　2．正確，流利，有感情地朗讀感情。

　　3 . 初步體會(huì)同學(xué)對科里亞的愛心。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，愛是什么

　　1．同學(xué)們，你們還記得《識字6》的最后一句話嗎？（人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天）

　　是啊，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。那么“愛”是什么呢？ 誰能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些愛。

　　2．是的，愛一直圍繞在我們身邊，而今天，有一種愛是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎？

　　那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》（齊讀）

　　二、初讀課文，認(rèn)識字詞

　　1．打開書本105頁，自由讀課文。讀課文前，誰能來給大家提一提讀書要求呢？

　　你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心里，大家都記住么？開始讀吧（ppt出示讀書要求：1 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字請教小葉子。2 不添字不漏字，讀通句子。3 給自然段標(biāo)上序號。）

　　2．大家讀的可認(rèn)真了，誰愿意來展示一下你的學(xué)習(xí)成果？

　　▲出示詞語：科利亞 傳染病 靜靜地 呆呆地

　　（1）指名讀——小老師領(lǐng)讀

　　看看這些紅色的生字寶寶，你們有什么好辦法記住他們？

　　（2）呆呆地是什么樣子呢？誰來給大家演一演？

　　有一個(gè)成語就叫做呆若木雞，形容人呆呆地樣子，所以記住了呆的下面是個(gè)木字。

　　開火車讀

　　▲出示詞語：開始 猜出來 拴著 逗人

　　（1）指名讀——小老師領(lǐng)讀

　　這些生字寶寶，又有什么好辦法記住呢？

　　（2）拴這個(gè)字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁，說明是用我們的手去操作的，看動(dòng)畫，我們還

　　可以說拴牛，拴馬，為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。

　　開火車讀

　　▲出示詞語：搖搖擺擺 嘰嘰喳喳

　　指名讀

　　（1）你能來演一演什么是搖搖擺擺么？

　　同桌之間說一說平時(shí)你看到過哪些事物是搖搖擺擺的？

　　（2）剛才的討論非常熱鬧，同學(xué)們你一言我一語的情景我們可以用哪個(gè)詞來形容？

　　是的，有些同學(xué)還手腳配合著給人表演，這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫腳著。

　　3．學(xué)習(xí)了這么多詞語，讓我們一起來玩?zhèn)€闖迷宮游戲吧！每一條路上都有詞語寶寶，如果這條路詞語寶寶沒有出現(xiàn)，說明是條死路。我們只能換條路走，如果詞語寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說明是通的。現(xiàn)在我們開火車，輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確，如果不會(huì)全班幫助他讀三遍。

　　真厲害，我們班這么快就通關(guān)了，說明大家上課聽得非常認(rèn)真。真是個(gè)好習(xí)慣。

　　4. 老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌，跟著節(jié)奏讓我們讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　　病房有個(gè)科里亞，

　　得了一種傳染病。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　氣球開始動(dòng)起來，

　　這下他能猜出來。

　　拴著繩子搖搖晃，

　　嘰嘰喳喳逗人笑。

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1. 老師現(xiàn)在請5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段，其余的小朋友認(rèn)真聽，待會(huì)我請人說說你知道了什么？

　　剛才的5位同學(xué)讀的非常流利，說明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀，真好聽。現(xiàn)在誰能說說你知道了什么？

　　2. 大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，是的，科里亞得了傳染病。有誰知道傳染病是什么? （板書：科里亞 傳染病 ）

　　誰能來說一說，平時(shí)生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了，爸爸媽媽是怎么照顧你的？

　　那科里亞得了傳染病，他的爸爸媽媽能不能去照顧他？為什么？

　　是啊，因?yàn)樗玫氖莻魅静。葬t(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？

　　你來試試讀讀這句話。（2-3個(gè)說說感受并讀一讀）

　　看來大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的感受表達(dá)出來。

　　3. 在這樣的情況下，科里亞在病房里只能做什么呢？請同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞圈出來并舉手告訴老師。

　　找的非常準(zhǔn)確，圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請舉手。看來大家都非常迅速。

　　◆課文中，科里亞又是怎樣躺在病床上，怎樣望著窗戶的呢？（靜靜地，呆呆地）

　　誰來試試把這句話完整地讀一讀。（ppt出示句子）

　　◆讓我們來對比讀一下這兩句話（男女生對比讀）

　　你們覺得哪句話寫的好？為什么？

　　的確，有了這兩個(gè)形容詞，才能我們更加深切感受到科里亞的無聊，他的孤獨(dú)，他的難受。誰能帶著同樣的感情讀一讀這句話。

　　你把聲音降低了，讓我好像看到了非常安靜，非常孤獨(dú)的科里亞（個(gè)別—齊讀）

　　◆老師又想把他們換個(gè)位置，科里亞呆呆地望著窗戶，靜靜地躺在病床上。可以么？為什么？

　　大家真會(huì)讀書，都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系，科里亞得了傳染病后是先躺在病床上，接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢？

　　◆大家從課文找答案的速度是越來越快了，可誰能告訴我什么是一角天空呢？

　　解釋地非常詳細(xì)，請同學(xué)們一起看向窗外，我們現(xiàn)在也是三樓，除了對面的小區(qū)樓房，我們看到的這一小小的天空就叫做——（一角天空）

　　讓我們再來看看這邊的窗戶，看出去除了面對的教室樓房，看到這一點(diǎn)點(diǎn)的天空我們就叫做——（一角天空）

　　每天看來看去就這些東西，大家覺得有意思么？

　　的確，科里亞也覺得真沒意思（板書： 真沒意思 ）

　　◆現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式，自由地讀一讀第一二自然段，可以同桌互讀，自己朗讀，體會(huì)一下科里亞的孤獨(dú)，無奈的心情。

　　我請兩位同學(xué)來給大家展示朗讀第一第二自然段，其他同學(xué)思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見，他會(huì)想些什么呢？

　　4. 大家的想象力真豐富，這可能真是科里亞當(dāng)時(shí)所想的。就在這時(shí)，突然，大家看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來了。這只氣球有什么不一樣？

　　觀察地可仔細(xì)，科里亞也看到了這張可愛的小臉。你們覺得可愛么？

　　◆ 誰也能用“可愛的”說一個(gè)句子？

　　老師也來說一句，我每天面對著45張可愛的小臉可開心了。

　　讓我們看下最后一個(gè)自然段，當(dāng)科里亞看到這張可愛的，逗人的小臉，他的心情怎么樣？

　　是啊，他終于高興地笑了（板書： 高興地笑了 ）

　　◆老師想問“高興地笑了”是不是“可愛的小臉”那個(gè)“的”？

　　我好像剛剛在哪里也看到過這個(gè)“地”誰能幫老師快速地找一找。

　　同學(xué)們的記憶力果然比我好，是的，靜靜地躺著，呆呆地望著，搖搖擺擺地飄上來，高興地笑了，都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？什么情況下用這個(gè)提土地？

　　◆真會(huì)歸納總結(jié)，老師看到同學(xué)們這么會(huì)學(xué)習(xí)，高興地表揚(yáng)了全班同學(xué)。誰也能來試試用高興地說一句話?

　　說的真棒，同學(xué)們真會(huì)懂腦筋。因?yàn)檫@個(gè)氣球，科里亞高興地笑了，因?yàn)檫@個(gè)氣球，我們也高興地笑了。看來這個(gè)氣球有神奇的魔法，你們喜歡這個(gè)氣球么？

　　下節(jié)課讓我們再來看看這個(gè)氣球到底有著什么樣神奇的魔法。

　　四、生字指導(dǎo)，正確書寫

　　1．先來學(xué)習(xí)兩個(gè)比較難寫的字，瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？（床，病）

　　他們都是半包圍結(jié)構(gòu)，雖然看著相似，其實(shí)非常不一樣，先看這個(gè)病字。他的偏旁是？

　　是的，凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如：疼，痛，瘋 ，記住了么？

　　拿出手指，跟著動(dòng)畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。

　　老師示范書寫。

　　2. 再來看看這個(gè)床字，它的偏旁是？

　　病字旁去掉兩點(diǎn)就變成了廣字旁，千萬要分清楚。

　　跟著動(dòng)畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。

　　老師示范書寫。

　　3. 學(xué)生自由書寫。

　　展臺展示，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22. 窗前的氣球

　　科里亞 傳染病 真沒意思 氣球貼圖 高興地笑了