《發(fā)明是什么》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解社會需求、生活需求和個人希望是推動創(chuàng)造發(fā)明的基本動力。
2、通過對?“希望孕育其中”、“縮小為我所有”、“模仿也可發(fā)明”三大創(chuàng)造技法的認(rèn)識及應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究欲望和創(chuàng)新思維。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從身邊的事物中尋找小發(fā)明課題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動的興趣。
4、通過實例分析,設(shè)計或改進(jìn)一種物品,指導(dǎo)學(xué)生嘗試解決生活中的實際問題,進(jìn)而體驗創(chuàng)造發(fā)明的快樂和意義。
5、根據(jù)實際需要,嘗試指導(dǎo)學(xué)生運用一種創(chuàng)造發(fā)明技法,進(jìn)行有針對性的主題小發(fā)明設(shè)計活動,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用發(fā)明技法的能力。
6、在小發(fā)明活動中,培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)明習(xí)慣,遇事會動腦、善思考,做一個勇于創(chuàng)新、勤于實踐的人。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前制作在教材設(shè)計中涉及的各種表格和多媒體課件。
2、“希望孕育其中”單元必備學(xué)具:各種筆、各種課桌多媒體課件。選用教具:“童裝的發(fā)展”或“椅子的`變革”方面的圖片及影像資料。
3、“縮小為我所有”單元必備學(xué)具:剪刀、膠水、折疊杯制作圖。選用教具:相關(guān)圖片、折疊杯范例、多功能螺絲刀、組合工具、保溫杯、折傘、卷尺等等。
4、“模仿也可發(fā)明”單元必備學(xué)具:每個學(xué)生一張32開紙或紙飛機(jī)制作圖。選用教具:《飛行器的變遷》錄像資料。
5、其他小發(fā)明技法的影像資料。
活動重難點:
1、分析幾件根據(jù)人們生活需要而改進(jìn)的日用品。
2、設(shè)計或改進(jìn)生活用品。
一、活動引入
二、活動過程:“希望孕育其中”
1、研究根據(jù)社會需要設(shè)計的幾件產(chǎn)品。
(1)雙肩書包。
師:你們知道以前中小學(xué)生用的書包是什么樣的嗎?為什么現(xiàn)在大多數(shù)中小學(xué)生都用‘雙肩書包”?
討論、比較“單肩書包”與“雙肩書包”的優(yōu)缺點。
小結(jié)歸納:通過討論讓學(xué)生知道,雙肩包是為了保證青少年骨骼的正常發(fā)育而設(shè)計、推廣使用的,從而認(rèn)識社會需求是創(chuàng)造發(fā)明的基本動力。
(2)現(xiàn)代旅行包
放映“拉桿旅行箱”和“帶輪旅行箱”投影片。
組織談?wù)摚郝眯邢涞脑O(shè)計有什么特點?它們的設(shè)計依據(jù)是什么?
小結(jié)歸納:由于人們生活不斷改善,旅游者日益增多,人們都希望旅行箱輕巧、方便、美觀,于是拉桿旅行箱、帶輪旅行箱等應(yīng)運而生。
(3)常見的相冊。
出示插袋相冊和粘膠相冊,提出設(shè)問:“這兩種相冊有什么不同?各有什么特點?”
小結(jié)歸納;插袋相冊插入、取出都很方便;粘膠相冊有利于組合不同尺寸的照片。這兩種相冊都是根據(jù)社會需求而設(shè)計生產(chǎn)的。
(4)電子滅蚊拍
出示電子滅蚊拍實物并提出設(shè)問:“你用過電子滅蚊拍嗎?指導(dǎo)它為什么受消費者的歡迎?”
小結(jié)歸納:電子滅蚊拍使用方便,滅蚊效果好,不會污染墻壁等。它符合生活需要,所以受到歡迎。
總結(jié):以上幾個實例都說明社會需求是生產(chǎn)和推動創(chuàng)造發(fā)明的基本動力。抓住生產(chǎn)、生活中的某一需要,下決心進(jìn)行分析研究,就會提出創(chuàng)造發(fā)明的課題。
2、設(shè)計“防風(fēng)衣架”
師:晾衣架是常見的生活用品。一般的晾衣架很容易被風(fēng)吹掉。請你們設(shè)計一個“防風(fēng)衣架”。可在普通晾衣架的基礎(chǔ)上改進(jìn)。
結(jié)構(gòu)越簡單越好,材料要易得,使用要方便。
“縮小為我所用”
(1)讀一讀,說一說:縮小省略法含義。
(2)做一做、試一試:我們利用縮小省略法來做一個玩具——折疊杯的改進(jìn)。
(3)想一想、議一議:生活中,用壓縮、折疊、縮小的辦法,是有些東西節(jié)省空間、攜帶方便,同學(xué)們還能舉出一些例子嗎?
(4)歸納小結(jié):縮小省略法是創(chuàng)造發(fā)明的一種技法。
(5)課后自主活動:觀察生活中哪些物品還可以縮小或增減功能,并記錄下來;
在雜志、報紙、網(wǎng)絡(luò)上收集用縮小省略法發(fā)明的新產(chǎn)品資料,照例子填表。
“模仿也可發(fā)明”
1、師:模仿聯(lián)想也是人們進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的一條有效地途徑。我們不僅可以向生物模仿,還可以向其他物體或現(xiàn)象模仿。
2、舉出生活中這樣的例子;觀看教材,讓學(xué)生認(rèn)識模仿發(fā)明法。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成紙飛機(jī)的制作、試飛,在做做玩玩的游戲活動中進(jìn)一步體會模仿發(fā)明法的奧妙。
綜合實踐
設(shè)計制作綜合實踐課程
理論預(yù)設(shè)課教學(xué)設(shè)計
菜園鎮(zhèn)同莊學(xué)校
李海青
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