《“番茄太陽”》說課稿
《“番茄太陽”》說課稿1
一、說教材
《番茄太陽》是小學語文蘇教版第八冊的一篇課文。本課以“我”的見聞為主線,按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時抒發自己的內心感受,文章語言優美生動,字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公,她雖然生下來就看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機靈,乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短,但她帶給了我許多快樂——她清脆的笑聲感染了“我”,美好的愛心感動了“我”,她就是一個“番茄太陽”,掛在了“我”心里,讓“我”感受到了溫暖。
教學目標:
知識目標:能有感情地朗讀課文,體會“番茄太陽”的含義。
能力目標:通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力,理解能力和語言表達能力。
情感目標:體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,從而受到關愛他人的教育。
教學重難點
憑借課文語言材料走進明明,知道她是一個漂亮、聰明、樂觀和富有愛心的小女孩,體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象,感悟明明美好的童心對“我”的感染。
二、說教法學法
(一)教法
1、自主、合作、探究法。本節課,我基本采用了全放的學習方式,以一個學習伙伴的身份參與到學習中去,適當的點撥,學生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導學生訓練語言、積累語言、感悟到學習的樂趣。
2、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學中我把朗讀貫穿于整個教學過程中,讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
(二)學法
素質教育應強調落實學生在學習中的主體地位,教師的職能不再是教學生念書,而是引導學生主動的去探究。因此,教學中我著重對學生進行以下學習方法的訓練指導。
1、質疑探究法。學起于思,思源于疑。本節課,主要引導學生圍繞“番茄太陽指的什么?”“明明給‘我’帶來怎樣的心情變化?”等問題進行思考、探究,培養了學生的思維能力和創新意識。
2、讀、思、議、想、練的方法學習課文。根據教材的特點,我引導學生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學習方式來理解課文內容,讓學生根據自己的知識水平和興趣愛好,選擇自己讀懂的那部分內容進行重點閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個體差異,讓每一位學生投入到學習活動中來,實現共同提高、共同體驗成功快樂的目的。
三、說設計理念
這篇課文篇幅較長,敘事、寫人、抒情相互結合。在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學:一、是明明的笑,二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義,進而激發學生的愛心,讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。
“閱讀是學生的個性化行為。”本課時主要通過學生多種形式的讀,緊緊抓住“我”的心情變化,通過明明的笑、言行,感受明明純潔、善良、積極向上、熱愛生活的美好品格,以及對“我”的積極影響,真正體會“番茄太陽”的深刻含義。激起學生心中的“愛”,讓每一個人的心中永遠掛著紅紅的“番茄太陽”。
四、說教學流程
(一)激情導入
番茄,太陽,太陽、番茄,這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明,她是一個怎樣的小女孩?讓我們一起走進盲童明明的內心世界。
[以情激情,自然而然地進入課文。]
(二)個體自學,整體感知,感受盲童明明的心靈。
1、自由輕聲地讀讀課文,想想明明給你留下的印象,找找在哪些詞句中能體會到,把它們劃出來,再試著把你的體會通過朗讀表達出來。
[這一環節,我充分尊重每個學生的個性基礎,給予他們獨立思考的空間,保護了學生獨特的理解和感受。同時,通過個體的自我學習、整理、歸納,為集體交流作準備。]
2、交流感悟、指導朗讀。
交流:明明給你留下什么印象?你是從哪些詞句中能體會到?在學生暢所欲言的同時,引導學生從小姑娘的笑、言行,體悟明明的內心,感受明明的樂觀、好奇心、機靈、聰明、善良、有愛心,并有感情地朗讀這些句子。
(三)細讀感受“我”心情的變化。
課堂上,我再次啟發學生帶著問題“盲童明明給我帶來怎樣的心情變化?”再次走進文本,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情變化的語句。如:“生活很艱難,心情無比灰暗”。“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。”等句子,以學生的感悟為主,我適當點撥,以讀代講,與學生一起體會是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化(灰暗——溫暖——快樂——感動)。
[生生對話,師生對話,讓學生感悟人物內心世界,指導學生學會朗讀,學會傾聽,體會人間真情。]
(四)質疑,精讀感悟“番茄太陽”的含義。
1、讓學生帶著問題:“課文為什么以番茄太陽為題?在文中共出現了幾次,每一次都指什么?”再讀課文,重點朗讀12、13、16自然段,深入感悟“番茄太陽”的三次含義:太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心——美好的心靈。再次深入感悟第三個“番茄太陽”——這顆愛心中包含著什么?通過學生的朗讀、討論、老師的點撥,感受這一顆熱愛生活,熱愛生命,關愛他人的心。讓學生明白“番茄太陽”一方面包含了作者的喜愛之情,另一方面指的是明明的童心就像“番茄太陽”一樣美好。
(五)拓展延伸,升華情感
此時,我語鋒一轉,再次提出問題:1、明明的笑容為什么那么真?那么美?2、暖我的心的,僅僅是明明嗎?你覺得誰也是?3、生活中,哪些人也是“番茄太陽”?讓學生再一次地思考、交流、討論、回答。老師再小結:是啊!所有心中有愛,無私奉獻的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”,那么這個世界就會到處充滿愛與溫暖。
[發展個性化語言,拓展思維,讓學生對文章的理解有了“質”的飛躍!]
(六)配樂感情朗讀
播放《種太陽》,讓學生帶著這種美好的感情再一次走進課文,體會人間真情。
激發學生愛心,把教學推向高潮。
(七)作業超市
1、課外閱讀愛心小故事,并試著講給周圍的人聽
2、讀了這篇體現人間真情的故事后,寫一篇不少于200字的讀后感。
3、推薦有關愛心的詞語,愛心名言讓學生抄在筆記本上。
五、說板書設計
板書是文章的濃縮與精華,好的板書可以說是一個微型教案,起到畫龍點睛的作用。以下就是我的板書。
12.“番茄太陽”
美好的愛心
↓
灰暗→溫暖
↓
永留我心
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/shui/3435867.htm