《秋思》教學設計

　　《秋思》是人教實驗版第九冊第六課《古詩詞三首》的第二首，在語文教學中，教師不需要一直講，要著重培養學生語文學習的興趣，多給學生創造口頭表達的機會。接下來由小編整理了《秋思》教學設計，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　《秋思》教學設計一

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、借通過反復誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。

　　3、通過有感情地反復誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會其寫法的特色。

教學重點：

　　有感情地反復誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。

教學難點：

　　通過有感情地反復誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會其寫法的特色。

教學過程：

一、詩句導入，引起對風的興趣

　　當身邊的微風輕輕吹過，有個聲音在對我呼喚，

　　風呀風，你可知你曾勾起多少文人墨客的思鄉之情。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。

二、初步感知，了解詩意

　　（一）讀準字音

　　1、請大家自由讀讀這首古詩，盡量多讀幾遍，注意詩中的生字和多音字。

　　2、指名讀。

　　3、節奏地讀一讀這首詩。

　　4、齊讀 。

　　（三）了解詩意

　　1、這首詩告訴我們一件什么事呢?借助注釋，邊讀邊思考，不懂的可以和同位或老師交流。

　　2、學生匯報。

三、探究詩詞，體會詩情

　　（一）探究“見”

　　1、秋風可觸卻不可見，但伴隨著秋風,秋景卻處處可尋呀。或許這是一個早晨，又或許這是一個傍晚，作者佇立在瑟瑟的秋風中,他看到什么呢？

　　2、詩句過渡：“秋風窗下起，旅雁向南。日日出門望，家家行客歸。”。

　　3、秋風窗下起, 作者看到了家家的行客歸來了，他還看到了什么人呢？

　　4、創境悟情：

　　（1）秋風習習,詩人看見的也許還有很多很多，望著，望著，詩人似乎又回到自己那朝思暮想的家鄉了。（出示三組詩句）

　　（2）自由品讀，想像畫面。

　　（3）讀中感悟悲傷。

　　在洛陽城里,在這瑟瑟的秋風中,紅柑樹,白藕花,楊柳見不到的.他見到的只是那冷冷的秋,引讀“洛陽城里見秋風”

　　在秋風中,菰菜、莼羹、鱸魚膾見不到了，他見到的只是那冷冷的秋，引讀:……

　　在秋風中,他家人的歡聲笑語，鄉親們的把酒言歡見不到了，他見到的只是那冷

　　（4）再讀詩句悟情。

　　當身邊的微風輕輕吹過，有個聲音在對我呼喚，

　　風呀風，你可知你曾勾起多少文人墨客的思鄉之情。

　　（二）探究“意萬重”

　　1、秋風瑟瑟，吹碎了詩人的心，鄉思切切，絞碎了詩人的情！在那個通迅落后的年代,只能作家書以表心聲,可正當詩人執筆之際，卻遲遲不能下筆，那是為什么

　　2、解釋“意”。

　　3、透過資料，走進張籍的心。

　　4、情境創設，朗讀中探究“意萬重”。

　　張籍，你一人孤獨在外，縱有千言萬語也無處傾訴，此時他鄉遇故人，把你想說的一一向我道來吧！（三個學生）

　　5、小練筆：寫給家人的家書。

　　雖然”意萬重”，但思鄉之情是無法抑制的，走近詩人，只見在昏暗的燈前，紙鋪開了，在那秋風輕輕呼喚聲中，在那行人陣陣催促聲中,張籍，拿起筆，把你想對家人說的話快快寫下來吧！

　　（三）探究“又開封”

　　1、換位思考：寫好的信為什么封了又開，開了又封呢？

　　2、讀中感悟其說不盡。

　　（四）回歸全詩，整體朗讀。

四、回應前文，探究寫法

　　1、自由探究：看似尋常最奇崛”。那這首詩的尋常在哪里呢？奇崛于何處？

　　2、小結寫法：在王安石的眼中，因為見秋風所以意萬重，因為意萬重所以說不盡，因為說不盡所以又開封，就是這樣一個個看似尋常的又開封，卻道出了詩人那無法言喻的思鄉情愁。這就是王安石眼中的“看似尋常最奇崛”

五、拓展延伸，喚起想象

　　1、出孟郊《歸信吟》。與秋思交叉朗讀。

　　2、再讀詩句，品味孤獨。

　　當身邊的微風輕輕吹過，有個聲音在對我呼喚，風呀風，你可知你曾勾起多少文人墨客的思鄉之情。

　　《秋思》教學設計二

　　教學目標：

　　1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。

　　2、揣摩關鍵詞句，在反復誦讀、想象中完形詩歌形象，感受形象中蘊含的意境，體會詩人的秋思情懷。

　　3、能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的'詩句。

教學過程：

　　課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩詞。

一、導入新課。

　　1、在你眼里，秋天是一個怎樣的季節？

　　然而，在詩人張籍眼里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節.今天，我們一起來學習他一首古詩《秋思》（板書課題）。

　　2、張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉的生活。在唐朝安史之亂時兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩。齊讀課題。

　　3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。再讀課題。

二、初讀知意。

　　1、請同學們反復讀古詩，要做到字音讀準確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。

　　2、（投影出示古詩）誰能把這首詩正確地讀給大家？

　　3、（彈多音字的拼音）要注意這些多音字的讀音。

　　4、（投影出示生字“洛”）你會怎樣記住這個生字？

　　5、這個字寫時要注意什么呢？

　　6、讀詩不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請同學們再讀古詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。

　　7、誰來展示你的朗讀？