文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

　　作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀10個(gè)生字，認(rèn)真學(xué)會(huì)6個(gè)生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語(yǔ)感。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.識(shí)字、詞語(yǔ)卡片

　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。

　　3.課文插圖。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

　　（一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。

　　1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開(kāi)你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？

　　2.快去找小貝貝商量商量吧。

　　（二）板書課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。

　　你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。

　　2.八筆寫成。

　　（三）給足朗讀時(shí)間，讀準(zhǔn)生字字音。

　　1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

　　2.同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。

　　3.反饋指導(dǎo)：

　　（1）文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、平時(shí)、已經(jīng)。

　　（2）學(xué)生評(píng)讀，鼓勵(lì)與糾正并用。

　　（四）反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容。

　　1.自由讀文，邊標(biāo)自然段序號(hào)邊把遇到困難的語(yǔ)句畫下來(lái)。

　　2.同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。

　　3.讀文，師生評(píng)議：能否做到了正確、流利。

　　4.師范讀課文，學(xué)生并聽(tīng)邊認(rèn)讀生字。

　　（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

　　2.你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎？

　　（六）聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

　　1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你想過(guò)為什么嗎？

　　2.讀文，從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛(ài)她一樣，愛(ài)著她的小伙伴們？

　　3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

　　（七）選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

　　1.選自己最喜歡的段落讀背積累。

　　2.賽讀、賽背。

　　（八）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。

第二課時(shí)

　　（一）看圖畫，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣。

　　1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個(gè)文具，你會(huì)想什么？說(shuō)什么？

　　2.先自己想、練，再作交流，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，引發(fā)學(xué)生自主表達(dá)。

　　學(xué)生在以文具的身份，向主人訴說(shuō)自己的遭遇時(shí)，受到自我教育。在學(xué)生交流中，滲透愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣培養(yǎng)。

　　（二）聯(lián)系自己，學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)語(yǔ)育人。

　　1.看看自己的小書包說(shuō)說(shuō)，你有哪些小伙伴？

　　2.試著用書上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，你是怎樣愛(ài)它們的？

　　3.再用自己的語(yǔ)言練一練。

　　4.在小組里人人發(fā)言，推選說(shuō)的最好的同學(xué)作總結(jié)。

　　（三）學(xué)習(xí)生字，辨析字形，正確書寫。

　　1.復(fù)習(xí)“文具”，并用“文具”說(shuō)一句話。

　　2.自己拿出識(shí)字卡片，獨(dú)立分析：你能用什么辦法記住它們？

　　3.同桌檢查，匯報(bào)，再說(shuō)說(shuō)覺(jué)得哪個(gè)字有困難。

　　4.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。

　　5.生字找朋友--組詞練習(xí)，鞏固記憶。

　　6.描紅、抄寫字頭。（寫字好的同學(xué)可以為有困難的同學(xué)抄寫字頭。）

　　7.教師巡視，隨時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。

　　（四）鞏固識(shí)記，積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用。

　　1.讀讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”，比比誰(shuí)先記住它們。

　　2.用上幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愛(ài)護(hù)文具的。

　　按照“自己先練→小組練習(xí)→推薦全班交流”的流程進(jìn)行。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題

　　1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛(ài)用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

　　2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。

　　3．認(rèn)識(shí)“文具”：

　　(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。

　　(2)學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

　　(3)生齊讀課題：

　　看到課題你想提出什么問(wèn)題？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．檢查預(yù)習(xí)。

　　(1)教師導(dǎo)問(wèn)：課文共有()個(gè)自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

　　(2)教師課件出示新詞：

　　文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。

　　(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時(shí)正音。

　　(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開(kāi)始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

　　(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意圈畫生字的字音。

　　(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。

　　(7)輪流讀：哪位同學(xué)愿意來(lái)展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)？(對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)

　　2．識(shí)記生字

　　(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來(lái)。

　　(2)學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。

　　(3)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的？

　　預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”

　　生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們?cè)谕妗皝G”手絹。

　　(4)教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)“找”字。

　　預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識(shí)“找”字。提手旁加一個(gè)“戈”就念”找”。

　　生2：我用換一換的方法認(rèn)識(shí)“找”字。“拍”字右邊的“白”換成“戈”就是“找”。

　　(5)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

　　(6)小組交流識(shí)記其他生字。

三、寫字指導(dǎo)

　　1．教師課件出示“文”“找”“辦”3個(gè)要求會(huì)寫的字，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？

　　2．教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。

　　文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

　　找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

　　辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

　　3．學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4．表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)

　　1．教師導(dǎo)問(wèn)：這篇課文講了一件什么事？

　　2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)？

　　3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。