與孩子們一同成長(zhǎng),亦或聆聽(tīng)專家新理念,還是觀摩名師授課,都讓我們享受到教育的喜悅,體會(huì)到教育的溫馨,我們的心靈在三尺講臺(tái)上得到凈化。在聆聽(tīng)、交流、探索中我反思自已的教學(xué)實(shí)踐,深深感悟到:新課程下的語(yǔ)文教師應(yīng)讓經(jīng)驗(yàn)成為進(jìn)一步研究的起點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生作文才由段到篇,怎樣讓學(xué)生將文章內(nèi)容寫(xiě)具體,不讓學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)畏懼情緒?我認(rèn)為習(xí)作教學(xué)應(yīng)走向生活。
一、生活中積累——觀察。
美國(guó)教育家華特指出;“語(yǔ)文外延與生活的外延相等。”這說(shuō)明生活中無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué),我們只有從觀察生活入手,只有積累好寫(xiě)作素材,學(xué)生才會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。
如:第一單元習(xí)作“介紹家鄉(xiāng)的景物”,我?guī)W(xué)生走出校園,觀察了家鄉(xiāng)的桃園、梨園、田野。。。。。。讓學(xué)生在觀察中感受家鄉(xiāng)的美。觀察后,馬上讓學(xué)生將看到的美說(shuō)一說(shuō),在學(xué)生口述過(guò)程中,我再指導(dǎo)學(xué)生先整體(遠(yuǎn))再部分(近)的順序有條理地描繪,于是我又引導(dǎo)孩子們看成看春天想其它季節(jié)中給自己留下和深刻印象。如:果園中果實(shí)成熟后的景象,田野里的秋收,夏日里農(nóng)村孩子們的嬉戲。。。。。。不同的孩子生活片斷各不相同,家鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè),學(xué)生們能不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),大多同學(xué)能抓住景物的特點(diǎn),展開(kāi)豐富的想象,按一定順序介紹自己的家鄉(xiāng)。
又如:第二單元和習(xí)作。我首先讓學(xué)生們自由組合對(duì)周?chē)沫h(huán)境展開(kāi)調(diào)查。學(xué)生從多渠道了解到自己身邊的環(huán)境情況,讓學(xué)生說(shuō)自己看到的現(xiàn)象,也可說(shuō)清楚你是怎樣獲得這些資料的:有聽(tīng)到的,有看到的。。。。。。生活素材積累好了,我們?cè)俳M織學(xué)生進(jìn)行討論:針對(duì)身邊環(huán)境污染,我們?cè)撛趺崔k?任期發(fā)展下去,會(huì)有什么樣的后果?學(xué)生因材料齊全,感受到環(huán)境被污染的害處,都想為環(huán)境保護(hù)宣傳工作出一點(diǎn)力。我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟,就鼓勵(lì)學(xué)生編一個(gè)童話故事,寫(xiě)出自己在調(diào)查中了解到的情況,或?qū)⒆约赫{(diào)查過(guò)程寫(xiě)出來(lái),學(xué)生能將自己和真實(shí)感受和想法寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)完后同桌交流,這樣不僅讓學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),還提升了習(xí)作的趣味性,讓學(xué)生增加傾吐的欲望。
只有在活動(dòng)中積累了素材,孩子們才能在習(xí)作中充滿熱情,寫(xiě)出自已的新發(fā)現(xiàn),新感受。
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