寫(xiě)作與生活作文

寫(xiě)作與生活作文1

　　夏夜，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，清爽宜人，我和媽媽手牽著手，悠閑地走著。小區(qū)門(mén)外，春暉路上的幾棵大樹(shù)，在燈光的照射下，顯得神秘而生動(dòng)。風(fēng)一吹，樹(shù)葉輕輕擺動(dòng)，發(fā)出“沙沙”的聲音，仿佛一群活潑可愛(ài)的小孩在歡樂(lè)地唱歌跳舞。樹(shù)下，幾個(gè)小攤畈賣(mài)著各式各樣的水果，空氣中彌漫著一種淡淡的果香。

　　正當(dāng)我沉醉在這夜色中時(shí)，聽(tīng)到媽媽對(duì)我說(shuō)：“柯柯，你看前面，看到了什么？”于是，我仔細(xì)朝前面看去，原來(lái)是位老爺爺正愜意地躺在竹椅上乘涼呢。然后媽媽問(wèn)我：“此情此景，你覺(jué)得這位老爺爺在想些什么呢？”我說(shuō)：“或許他正在想著他的孩子們呢”媽媽說(shuō)：“或許是這樣想著，又或許他望著星空，想著這樣美好的夜晚還能看多久呢；或者說(shuō)又在想他的童年，回憶著他的一生。”于是，媽媽就喋喋不休地說(shuō)著。我驚訝地望著媽媽說(shuō)：“這么平常的一個(gè)鏡頭也能寫(xiě)出這么多的東西？”她停了一下說(shuō)：“寫(xiě)作來(lái)自于靈感，而靈感來(lái)自于平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀(guān)察。所以啊，你上學(xué)放學(xué)的路上，要多看看路邊的風(fēng)景和走過(guò)的人，或許會(huì)給你帶來(lái)意想不到的靈感。”

　　聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我覺(jué)得寫(xiě)作還真不是件容易的事。要寫(xiě)的好，除了多看點(diǎn)有益的書(shū)，平時(shí)還要多觀(guān)察多積累，多注意身邊的人和事物，以后寫(xiě)作，腦子里都是滿(mǎn)滿(mǎn)的題材，這樣的話(huà)，哪怕是一個(gè)小小的，并不起眼的生活小鏡頭，你也能把它寫(xiě)得生動(dòng)靈活，精彩萬(wàn)分。

寫(xiě)作與生活作文2

　　茶，嫩葉，新芽。泡以沸水，苦而后甘。

　　---題記

　　人生幾何？忽如遠(yuǎn)行客。不妨沏一壺新茶，聊慰君心。生活便是一杯茗茶，在這其中，你，可品嘗到了什么？

　　最是那一絲苦澀，令人難忘。

　　品茶之初，我們?cè)缭撚辛藭?huì)體味苦澀的準(zhǔn)備，我們的生活有時(shí)也是這樣。你可知漫畫(huà)家熊頓，她身患癌癥，對(duì)她來(lái)說(shuō)，生活的是苦澀的，苦澀到難以下口。可她不愿意就此消沉，縱使是苦澀，也令人銘記。她在與病魔斗爭(zhēng)時(shí)，出版了《滾蛋吧！腫瘤君》的漫畫(huà)，將恐怖的穿刺輕描淡寫(xiě)成鉆個(gè)小孔。熊頓面對(duì)苦澀的生活，仍堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，這份勇氣令人難以忘懷！縱使她現(xiàn)在已去天堂，可她仍活在你我的心間。

　　最是那一縷清香，令人向往。

　　在那個(gè)時(shí)代，太白便如同游走在天地之間的逍遙劍客、酒中詩(shī)仙。他敢于做自己所愿之事。“天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙。”他讓楊貴妃甘愿為其制墨，而在天子提攜下卻不愿為官。他就如懸崖上的青鳥(niǎo)，傲然獨(dú)立。一心只愿“且放白鹿青崖間”。正所謂“鷙鳥(niǎo)之不群兮，自前世而固然。”太白恰似那恢弘盛世里的一縷清香，不愿與人同。只身樂(lè)于山水，快意人生。如此，生活于他便如清香彌漫的茗茶，令之向往。

　　最是那苦后的甘甜，令人開(kāi)顏。

　　茶雖苦，舌底卻有津津的甜味。莫言獻(xiàn)身文壇，苦心創(chuàng)作多年。當(dāng)他聽(tīng)聞自己的《蛙》榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)，他的臉上，終于舒展笑容。他的付出被世人認(rèn)同，你應(yīng)知他內(nèi)心的激動(dòng)與自豪。多年的沉淀令他終于成就自己的輝煌。苦澀的總會(huì)過(guò)去的，莫言先生現(xiàn)在品到的，是無(wú)盡的甘甜。生活正如茶，他終于迎來(lái)了生活中最甘美的時(shí)刻。世人皆舒展笑顏，為他的成功祝賀！

　　生活如茶，自然也會(huì)品到不同的人生之味。是苦澀，清香，抑或甘甜，我們都會(huì)去細(xì)細(xì)品嘗。茶樣人生，我們收獲的將是唇齒留香的別樣美好。

　　于天地之間，沏一壺清茶，品出別樣人生！

寫(xiě)作與生活作文3

　　校園生活是豐富多彩的。而學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。在學(xué)校這塊純潔的凈土上，教師用他們辛助的汗水播種著希粱。學(xué)生用他們聰明的才智收獲知識(shí)的碩果。校園生活為學(xué)生提供了豐富的素材。是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。

　　反映校園生活的作文，我們不僅可以寫(xiě)廣大中學(xué)生豐富多彩的校園生活。也可以寫(xiě)濃厚的師生悄誼、緊張豐富的學(xué)生生活、平等互助團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同學(xué)友情。還可以寫(xiě)教育教學(xué)改革的新訊息。也就是說(shuō)，從反映校園生活的作文中可以看出新時(shí)代中學(xué)生的特點(diǎn)。當(dāng)代教師的形象，新型的師生關(guān)系，現(xiàn)代豐富多彩的課堂生活。那么，這些紛繁復(fù)雜的材料我們?cè)撊绾芜x材呢？文學(xué)大師茅盾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：。園藝家常常把太多的落曹摘去，只留下二三個(gè)。這樣就得到了特別大的花朵：這個(gè)比喻大致可以說(shuō)明創(chuàng)作過(guò)程中剪裁的必要。我們圍繞中心選擇材料后，還要根據(jù)表達(dá)中心的需要確定哪些材料是主要的，要詳寫(xiě)，哪些材料是次要的，要略寫(xiě)，以突出文章的中心。詳寫(xiě)。可以用詳細(xì)的敘述再現(xiàn)事悄的過(guò)程，給讀者留下探刻的印象。突出中心事件；也可以通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物的形象，突出主要人物。略寫(xiě)是為了使文章脈絡(luò)清晰，敘述清楚。詳略要相輔相成，怡到好處。不能有詳無(wú)略。或有略無(wú)詳，使文章如漣水賺或策冗拖沓，影響了文章的表達(dá)。

　　寫(xiě)校園生活的文章多半是記敘文，相當(dāng)多的是以記事為主的文章。那么，如何使自己的敘述有條理呢？最重要的一條就是安排好敘事的順序。先叔述什么，后敘述什么。這樣條理就會(huì)清楚了。如敘述一件事。無(wú)淪它是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，都要有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣一個(gè)完整的過(guò)程。在敘述一件事情時(shí)，必須先把這件事的來(lái)龍去脈弄清楚，然后按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)敘述。如果敘述幾件事悄。就必須先理出這幾件事情相互間的關(guān)系，這種聯(lián)系成表現(xiàn)為性質(zhì)上有同有異，或表現(xiàn)為時(shí)間上有先有后。要說(shuō)清楚先后聯(lián)系的幾件事情，可以按照事情發(fā)生的先后順序來(lái)寫(xiě)，即采用順敘的方法；為了突出中心事件，也可以把敘事的高潮或結(jié)局放在文章的開(kāi)頭，整箱文章采用倒敘的方法；還可以在敘事的過(guò)程中適當(dāng)?shù)卮┎迤渌嘘P(guān)內(nèi)容。不管運(yùn)用哪一種記敘的方法。都應(yīng)當(dāng)符合表現(xiàn)中心的需要。

　　學(xué)生和老師是學(xué)校的主人。在反映校園生活題材的作文中，有相當(dāng)一部分是寫(xiě)人的記敘文。這些作文的主人公當(dāng)然就是學(xué)生和老師。

　　寫(xiě)人的記敘文是以人物為中心，通過(guò)人物個(gè)性化的語(yǔ)言和典獄行為表現(xiàn)人物的性格、思想、感情、品質(zhì)等等。寫(xiě)人要寫(xiě)出人的個(gè)性。要有血有肉，栩栩如生，這樣才能給人留下鮮明深刻的印象。在反映校園生活的記敘文中。寫(xiě)人的記敘文主要有兩種：一種是寫(xiě)老師，還有一種就是寫(xiě)問(wèn)學(xué)。無(wú)論是寫(xiě)老師。還是寫(xiě)自己的同學(xué)，在寫(xiě)作時(shí)都應(yīng)該選擇自己段熟悉的、最了解的人物來(lái)寫(xiě)。這樣才能有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的人物才可能是真實(shí)、生動(dòng)、親切的。寫(xiě)人離不開(kāi)敘事，沒(méi)有其體的事件，就不可能有人物真實(shí)、生動(dòng)的外貌神態(tài)、語(yǔ)言動(dòng)作、心理活動(dòng)。因此，要寫(xiě)好一個(gè)人，必須寫(xiě)好與人有關(guān)的事。對(duì)于我們熟悉的老師煌同學(xué)來(lái)講，有關(guān)他們的事我們了解得很多。這樣，在寫(xiě)作時(shí)就應(yīng)經(jīng)過(guò)精心選擇。選材時(shí)可以是一件事，也可以是幾件事，可以是一件完整的事，也可以是幾個(gè)生活片斷，事情不在乎大小，事件也不必苛求完整，只要所選的事件能夠充分反映人物的思想性格，體現(xiàn)文章的中心即可。位得注意的是。無(wú)論是寫(xiě)學(xué)生還是老師，一定要寫(xiě)出人物的特色，內(nèi)容要新鮮。要反映出當(dāng)代教師和學(xué)生的風(fēng)采。

　　無(wú)論是寫(xiě)人為主的記敘文，還是記事為主的中考作文，都離不開(kāi)描寫(xiě)。恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，可以使文章的內(nèi)容更具體。更充實(shí)，更生動(dòng)。對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等的描寫(xiě)，可以揭示人物的性格，使人物形象栩栩如生。場(chǎng)面描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描叮、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，都是好的作文中常川的方法。

　　在記敘文中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)川抒情和議論，叮以明確地表達(dá)作者的思想，揭示文章的主題。起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　有關(guān)校園生括的題材是相當(dāng)廣泛的，在寫(xiě)作時(shí)，我們要選擇那些新穎的、有時(shí)代特色、有典型意義的材料來(lái)寫(xiě)。例如，贊揚(yáng)老師熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的高貴品質(zhì)。過(guò)去的學(xué)生總愛(ài)寫(xiě)老師帶病工作、探夜備課、冒著雨補(bǔ)課之類(lèi)的內(nèi)容，這些材料已如同埋在地下多年而銹蝕了的鐵板一樣。沒(méi)有一點(diǎn)新鮮感。這樣的材料。只使人感到乏味或千篇一律，不再會(huì)引起讀者的共鳴。因此。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)。應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)。去發(fā)現(xiàn)那些別人沒(méi)看到或看到并未發(fā)現(xiàn)其中含義的事情。通過(guò)自己的分析，挖掘其中不同的意義，升華其主題。選擇材料時(shí)還應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞中心。文章的中心是作文的靈魂。如果選擇的材料不能為文章的中心服務(wù)，不論它如何精彩，寫(xiě)成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴，只是材料的簡(jiǎn)單拼湊。反之，如果所選材料能充分的為中心服務(wù)。就可能寫(xiě)成一篇很好的文章。在命題作文中，審題也是不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題，我們必須在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上確定文章中心。然后圍繞中心選擇材料，使材料為中心服務(wù)，然后在眾多材料中選擇最能突出中心的內(nèi)容，從而使文章內(nèi)容充實(shí)，主題鮮明。

　　校園生活是五彩繽紛的，讓我們開(kāi)啟心靈之窗，捕捉花季生活中的每一個(gè)精彩瞬間，用自己神奇的筆。把它們幻化成多彩的文字，在校園青青的芳草地上，留下我們的足跡，留下我們的歡樂(lè)與真誠(chéng)。