寫作與生活作文

寫作與生活作文1

　　夏夜，涼風習習，清爽宜人，我和媽媽手牽著手，悠閑地走著。小區門外，春暉路上的幾棵大樹，在燈光的照射下，顯得神秘而生動。風一吹，樹葉輕輕擺動，發出“沙沙”的聲音，仿佛一群活潑可愛的小孩在歡樂地唱歌跳舞。樹下，幾個小攤畈賣著各式各樣的水果，空氣中彌漫著一種淡淡的果香。

　　正當我沉醉在這夜色中時，聽到媽媽對我說：“柯柯，你看前面，看到了什么？”于是，我仔細朝前面看去，原來是位老爺爺正愜意地躺在竹椅上乘涼呢。然后媽媽問我：“此情此景，你覺得這位老爺爺在想些什么呢？”我說：“或許他正在想著他的孩子們呢”媽媽說：“或許是這樣想著，又或許他望著星空，想著這樣美好的夜晚還能看多久呢；或者說又在想他的童年，回憶著他的一生。”于是，媽媽就喋喋不休地說著。我驚訝地望著媽媽說：“這么平常的一個鏡頭也能寫出這么多的東西？”她停了一下說：“寫作來自于靈感，而靈感來自于平時對生活的細心觀察。所以啊，你上學放學的路上，要多看看路邊的風景和走過的人，或許會給你帶來意想不到的靈感。”

　　聽了媽媽的話，我覺得寫作還真不是件容易的事。要寫的好，除了多看點有益的書，平時還要多觀察多積累，多注意身邊的人和事物，以后寫作，腦子里都是滿滿的題材，這樣的話，哪怕是一個小小的，并不起眼的生活小鏡頭，你也能把它寫得生動靈活，精彩萬分。

寫作與生活作文2

　　茶，嫩葉，新芽。泡以沸水，苦而后甘。

　　---題記

　　人生幾何？忽如遠行客。不妨沏一壺新茶，聊慰君心。生活便是一杯茗茶，在這其中，你，可品嘗到了什么？

　　最是那一絲苦澀，令人難忘。

　　品茶之初，我們早該有了會體味苦澀的準備，我們的生活有時也是這樣。你可知漫畫家熊頓，她身患癌癥，對她來說，生活的是苦澀的，苦澀到難以下口。可她不愿意就此消沉，縱使是苦澀，也令人銘記。她在與病魔斗爭時，出版了《滾蛋吧！腫瘤君》的漫畫，將恐怖的穿刺輕描淡寫成鉆個小孔。熊頓面對苦澀的生活，仍堅強面對，這份勇氣令人難以忘懷！縱使她現在已去天堂，可她仍活在你我的心間。

　　最是那一縷清香，令人向往。

　　在那個時代，太白便如同游走在天地之間的逍遙劍客、酒中詩仙。他敢于做自己所愿之事。“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”他讓楊貴妃甘愿為其制墨，而在天子提攜下卻不愿為官。他就如懸崖上的青鳥，傲然獨立。一心只愿“且放白鹿青崖間”。正所謂“鷙鳥之不群兮，自前世而固然。”太白恰似那恢弘盛世里的一縷清香，不愿與人同。只身樂于山水，快意人生。如此，生活于他便如清香彌漫的茗茶，令之向往。

　　最是那苦后的甘甜，令人開顏。

　　茶雖苦，舌底卻有津津的甜味。莫言獻身文壇，苦心創作多年。當他聽聞自己的《蛙》榮獲諾貝爾文學獎時，他的臉上，終于舒展笑容。他的付出被世人認同，你應知他內心的激動與自豪。多年的沉淀令他終于成就自己的輝煌。苦澀的總會過去的，莫言先生現在品到的，是無盡的甘甜。生活正如茶，他終于迎來了生活中最甘美的時刻。世人皆舒展笑顏，為他的成功祝賀！

　　生活如茶，自然也會品到不同的人生之味。是苦澀，清香，抑或甘甜，我們都會去細細品嘗。茶樣人生，我們收獲的將是唇齒留香的別樣美好。

　　于天地之間，沏一壺清茶，品出別樣人生！

寫作與生活作文3

　　校園生活是豐富多彩的。而學校是學生生活和學習的主要場所。在學校這塊純潔的凈土上，教師用他們辛助的汗水播種著希粱。學生用他們聰明的才智收獲知識的碩果。校園生活為學生提供了豐富的素材。是學生創作的源泉。

　　反映校園生活的作文，我們不僅可以寫廣大中學生豐富多彩的校園生活。也可以寫濃厚的師生悄誼、緊張豐富的學生生活、平等互助團結友愛的同學友情。還可以寫教育教學改革的新訊息。也就是說，從反映校園生活的作文中可以看出新時代中學生的特點。當代教師的形象，新型的師生關系，現代豐富多彩的課堂生活。那么，這些紛繁復雜的材料我們該如何選材呢？文學大師茅盾曾經說過：。園藝家常常把太多的落曹摘去，只留下二三個。這樣就得到了特別大的花朵：這個比喻大致可以說明創作過程中剪裁的必要。我們圍繞中心選擇材料后，還要根據表達中心的需要確定哪些材料是主要的，要詳寫，哪些材料是次要的，要略寫，以突出文章的中心。詳寫。可以用詳細的敘述再現事悄的過程，給讀者留下探刻的印象。突出中心事件；也可以通過細致的描寫，刻畫人物的形象，突出主要人物。略寫是為了使文章脈絡清晰，敘述清楚。詳略要相輔相成，怡到好處。不能有詳無略。或有略無詳，使文章如漣水賺或策冗拖沓，影響了文章的表達。

　　寫校園生活的文章多半是記敘文，相當多的是以記事為主的文章。那么，如何使自己的敘述有條理呢？最重要的一條就是安排好敘事的順序。先叔述什么，后敘述什么。這樣條理就會清楚了。如敘述一件事。無淪它是簡單還是復雜，都要有起因、經過、結果這樣一個完整的過程。在敘述一件事情時，必須先把這件事的來龍去脈弄清楚，然后按事情的起因、經過、結果的順序來敘述。如果敘述幾件事悄。就必須先理出這幾件事情相互間的關系，這種聯系成表現為性質上有同有異，或表現為時間上有先有后。要說清楚先后聯系的幾件事情，可以按照事情發生的先后順序來寫，即采用順敘的方法；為了突出中心事件，也可以把敘事的高潮或結局放在文章的開頭，整箱文章采用倒敘的方法；還可以在敘事的過程中適當地穿插其他有關內容。不管運用哪一種記敘的方法。都應當符合表現中心的需要。

　　學生和老師是學校的主人。在反映校園生活題材的作文中，有相當一部分是寫人的記敘文。這些作文的主人公當然就是學生和老師。

　　寫人的記敘文是以人物為中心，通過人物個性化的語言和典獄行為表現人物的性格、思想、感情、品質等等。寫人要寫出人的個性。要有血有肉，栩栩如生，這樣才能給人留下鮮明深刻的印象。在反映校園生活的記敘文中。寫人的記敘文主要有兩種：一種是寫老師，還有一種就是寫問學。無論是寫老師。還是寫自己的同學，在寫作時都應該選擇自己段熟悉的、最了解的人物來寫。這樣才能有話可說，寫出來的人物才可能是真實、生動、親切的。寫人離不開敘事，沒有其體的事件，就不可能有人物真實、生動的外貌神態、語言動作、心理活動。因此，要寫好一個人，必須寫好與人有關的事。對于我們熟悉的老師煌同學來講，有關他們的事我們了解得很多。這樣，在寫作時就應經過精心選擇。選材時可以是一件事，也可以是幾件事，可以是一件完整的事，也可以是幾個生活片斷，事情不在乎大小，事件也不必苛求完整，只要所選的事件能夠充分反映人物的思想性格，體現文章的中心即可。位得注意的是。無論是寫學生還是老師，一定要寫出人物的特色，內容要新鮮。要反映出當代教師和學生的風采。

　　無論是寫人為主的記敘文，還是記事為主的中考作文，都離不開描寫。恰當的描寫，可以使文章的內容更具體。更充實，更生動。對人物的語言、動作、心理、神態等的描寫，可以揭示人物的性格，使人物形象栩栩如生。場面描寫、動作描寫、細節描叮、正面描寫與側面描寫相結合的手法，都是好的作文中常川的方法。

　　在記敘文中適當地運川抒情和議論，叮以明確地表達作者的思想，揭示文章的主題。起到畫龍點睛的作用。

　　有關校園生括的題材是相當廣泛的，在寫作時，我們要選擇那些新穎的、有時代特色、有典型意義的材料來寫。例如，贊揚老師熱愛教育事業、熱愛學生的高貴品質。過去的學生總愛寫老師帶病工作、探夜備課、冒著雨補課之類的內容，這些材料已如同埋在地下多年而銹蝕了的鐵板一樣。沒有一點新鮮感。這樣的材料。只使人感到乏味或千篇一律，不再會引起讀者的共鳴。因此。我們在寫作時。應該從生活實際出發。去發現那些別人沒看到或看到并未發現其中含義的事情。通過自己的分析，挖掘其中不同的意義，升華其主題。選擇材料時還應當緊緊圍繞中心。文章的中心是作文的靈魂。如果選擇的材料不能為文章的中心服務，不論它如何精彩，寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴，只是材料的簡單拼湊。反之，如果所選材料能充分的為中心服務。就可能寫成一篇很好的文章。在命題作文中，審題也是不容忽視的一個重要問題，我們必須在認真審題的基礎上確定文章中心。然后圍繞中心選擇材料，使材料為中心服務，然后在眾多材料中選擇最能突出中心的內容，從而使文章內容充實，主題鮮明。

　　校園生活是五彩繽紛的，讓我們開啟心靈之窗，捕捉花季生活中的每一個精彩瞬間，用自己神奇的筆。把它們幻化成多彩的文字，在校園青青的芳草地上，留下我們的足跡，留下我們的歡樂與真誠。