《可貴的沉默》教學設計范文（精選6篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《可貴的沉默》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《可貴的沉默》教學設計1

　　教學目標：

　　1、抓住重點句段，結合生活實際理解含義深刻的詞句、感受沉默的可貴之處。

　　2、理清課文的寫作順序，有感情地朗讀課文。

　　3、從文中得到啟示，做孝敬父母，關愛他人的好孩子。

重難點：

　　抓住重點句段，結合生活實際理解含義深刻的詞句，體會沉默的含義及可貴之處。

教學程序：

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，爸爸媽媽愛你們嗎？從哪些事情中可以看出來？

　　那你愛他（她）們嗎？你又為父母做過些什么呢？

　　今天，我們就共同來學習24課可貴的沉默。

　　提問：

　　1、沉默是什么意思？

　　2、看到課題，你能提出什么問題？

　　二、初讀課文，理清層次

　　1、帶著課后第2題，默讀課文

　　2、回答：課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？用符號把這三部分內容劃分出來再說說課文主要講了一件什么事？

　　三、精讀課文，深入理解蘊含的道理

　　（一）閱讀第一部分

　　1、劃出你感受較深的句子，談談體會

　　2、理解神氣十足、左顧右盼等詞的意思。

　　3、分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。

　　（二）過渡語：同學們感受到了父母的愛，這是不夠的，老師還想尋找一種埋藏在學生們心底的一種極為珍貴的東西，這種東西是什么呢？

　　1、請同學閱讀第二部分，思考：孩子們是在什么情況下沉默的？從哪些語句看出來？

　　2、想想這個時候，孩子們心里會想些什么？

　　3、結合插圖，對比孩子們的兩種不同表現。

　　（三）同學們說得真好！在這可貴的沉默之后孩子們懂得了什么呢？請大家繼續讀后面的內容

　　1、從哪些句子你看到孩子們懂得回報父母的愛了？

　　2、老師仿佛真的聽到你們父母在由衷地夸贊你們，作為老師的我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學們想聽嗎？師范讀最后一自然段。

　　四、總結

　　讀了這篇課文，你懂得了什么？想對父母說些什么，做些什么呢？

　　板書：父母→愛→孩子

　　（自然、偉大）

　　孩子→愛→父母

　　（真誠、可貴）　　

　　《可貴的沉默》教學設計2

　　教學目標

　　1、學習本課生字新詞，有感情朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得回報父母對自己的愛，教育學生要關心自己的父母。

教學重點

　　體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

教學準備

　　教具、學具、器材、板書設計。

教學過程

　　2課時

第一課時

　　一、模擬情節、導入課文

　　1、模擬課文情節：

　　（1）“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

　　（2）“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？”

　　（3）“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”

　　（4）“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”

　　2、導入課文：

　　同學們，我們剛才模擬了今天要學習的一篇課文《可貴的沉默》，為什么說這種沉默是可貴的呢？是在什么情況下沉默的？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，理解詞義。

　　2、讀通課文。

　　三、檢查初讀情況

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、學習本課生字。

　　3、指出自己不理解的詞語。

　　四、細讀文章，交流感想

　　再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，說一說，為什么喜歡？

第二課時

　　一、理解課文內容

　　1、圖上畫的是哪個場景？

　　2、從書中找出有關描寫他們這時表現的語句，小聲讀一讀，從中你體會出什么來了？

　　（1）自由小聲地讀一讀。

　　（2）體會、感悟。

　　（3）指導朗讀。

　　二、出示第二幅圖，體會“可貴的沉默”的意思

　　1、這幅圖和第一幅圖有什么變化？

　　2、默讀課文這部分，找找同學們在什么情況下沉默了？

　　3、這時，他們的表現又有什么變化？從文中畫下來。

　　（1）小聲讀一讀。

　　（2）你又有什么體會？

　　（3）想象這時他們的心里會想什么呢？

　　（4）假如是你，你知道嗎？

　　4、學到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的？

　　（如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去珍惜別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）

　　三、拓展延伸

　　學了這篇課文，你想說些什么，做些什么？（幫助父母做一些力所能及的事，回報他們的愛。）

　　《可貴的沉默》教學設計3

　　設計意圖：

　　學習這篇課文的目的，是讓學生在深入領會課文內容的基礎上，感受到父母對自己的愛，懂得回報父母之愛，學會關心別人。積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。在第一課時的教學中，主要是結合課文插圖，聯系學生實際去解讀文本，通過深入體驗，初步達成情感目標。

教學目標：

　　知識與技能

　　1、通過學生自主識字，能準確識記9個生字，會正確書寫14個生字，并積累文中的部分詞語和句子。

　　2、讓學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀懂課文內容的基礎上，感受父母對自己的關愛。

　　過程與方法

　　在學生自主閱讀、主動交流中，引導學生體會作者對人物的語言、神態、動作等特點的生動描寫。

　　情感、態度與價值觀

　　讓學生學會感受父母對自己的愛。

教學重、難點：

　　在閱讀中，理解孩子們感受愛的情緒。

教學準備：

　　詞語卡片、掛圖、小黑板。

教法與學法：

　　教法：導讀法。

　　學法：讀悟、交流、探究法。

教學課時：

　　第一課時

教學過程：

　　一、談話揭題：

　　1、談話：小朋友們，你們的生日是什么時候？生日那天你是怎么過的？一說起過生日呀，我發現大家都眉開眼笑地說個沒完，快樂的經歷總能讓你回味無窮吧？

　　2、揭題：今天我們要來學習一個發生在課堂上的故事——（板書課題）讀課題。"沉默"就是——（默不作聲、一言不發、一聲不響、一聲不吭……）一句話也不說，一個字都不吐，這樣的"沉默"就發生在課堂上。

　　二、初讀感知：

　　1、初讀：昨天，小朋友們在家里預習了課文，現在，愿意接受我的檢查嗎？別急，你可以捧起書本把課文再朗讀一遍，讀準生字，讀通句子，相信你會有進步的。（學生自由讀，教師巡回觀察指導，表揚標自然段序號和作記號的學生。）

　　2、檢查：你和課文里的詞語交上朋友了嗎？（出示詞語）我把幾個朋友請出來了，認得嗎？自由讀——開火車讀——（男女接龍讀）——真能干！這么快就和詞語交上朋友了。這些朋友中，有兩個詞都和眼睛有關系，你找到了嗎？你怎么找出來的？（帶有偏旁"目"的字和眼睛有關）（對啊，漢字的偏旁部首里都藏著學問哪！你學習生字還真有一套！）

　　△"瞥了一下"是怎樣地看，你知道嗎？（我也不太清楚，后來我查了字典才知道。你想知道嗎？）"瞥了一下"就是很快地看一下，馬上把目光收回來。你們瞥一下老師。（學生做動作）（以后，大家看到陌生的字詞，想知道它的意思，也可以像我一樣——查字典。）

　　●（出示長句1“我的情緒/迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起/點起數來，‘15、16、17……’越點/越多，越點/越興奮，聲音/越來越響，前排的孩子/都回過頭往后看，幾個男孩子/索性站起來，我也不阻止他們。”加線）把詞語朋友送到句子里，你還能讀準嗎？我挑了課文里難讀的長句子。瞧，斜線告訴我們，這些地方可以歇歇氣，稍微停一停。自由讀——指名讀——（去停頓號）斜線隱身了，誰能來挑戰？指名讀——齊讀。你學會這個本領了嗎？

　　3、整感：請你默讀課文，邊讀邊想，課文又在講什么呢？如果還有困難的話，你可以看看課堂上的兩個鏡頭。自由默讀準備——指名說。（板書：熱鬧）

　　三、品讀感悟（1——9自然段）：

　　1、默讀：照片上的畫面是靜止不動的，可真正的課堂上能聽到——聲音，看到——動作。課文就為我們生動地描寫了當時的情景。剛才，你們都說第一個鏡頭中的孩子們很興奮、很快樂，那我們就來讀讀課文，你能從課文的哪些語言里讀出興奮，感受到快樂呢？先看看哪幾個自然段在寫第一個鏡頭？（1——9自然段）請大家讀讀1——9自然段，讀著讀著，有收獲了，可以用筆作上記號。（學生默讀，教師巡回觀察指導，表揚作記號的學生。）

　　2、交流，教師（隨機出示相關語句），指導學生朗讀：

　　●對話：好幾個小朋友找到了孩子們的回答，那是老師和他們一問一答的對話。（出示對話）我們不妨也來一次"我問你答"吧！我來當老師，你們是學生，要開始嘍！

　　△第一句：齊問。你們幾十個人一起說，又響亮又整齊，這就叫——異口同聲！

　　△第二句：齊問——個別問（多么肯定的聲音！多么堅定的回答！）——齊問。瞧你們興奮的！我們再來一次吧！連起來再對話一次。

　　●舉手：剛才我們讀了對話，你還有其他收獲嗎？（出示句子“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”）

　　△"驕傲"、"神氣十足"、"左顧右盼"

　　"左顧右盼"："盼"是目字旁，表示"看"。看到這個"顧"字，你想到了它以前有哪些老朋友？而"顧"字在這個詞里的意思是——看。那你們能做做這個動作嗎？（學生做動作）（像你們這樣左看看右看看，東張西望，就叫做"左顧右盼"。）

　　△（學生在情境中舉手）瞧你，把手舉得那么高，多驕傲啊！看你把手舉得那么直，多得意啊！我發現好幾個孩子左顧右盼，你們在看什么呀？指名說。有的孩子在看別人的時候，把自己的手越舉越高，你是希望——別人也可以看見自己。課文里的孩子也跟你們一樣，誰能來讀讀這句話？指名讀。（出示圖片１）瞧瞧鏡頭里的孩子，誰來說說他們的樣子？指名說。誰再來再讀讀這句話？可以做做動作。指名讀。（看你昂首挺胸的樣子，多得意呀！瞧你，笑瞇瞇地仰著頭，真是神氣十足哪！）

　　△連起來對話、動作：我們連起來對話，讀到這一句再做動作。

　　●點數和交談："把手舉高，老師要點數了！"（教師點數，讓學生跟著一起點。）哎呀，太多了，一下子都點不完啦！課文里就用了——省略號。誰能給大家讀讀寫點數的句子？后面一句是寫孩子們在——快樂地交談。（師范讀第九自然段）聽完你也想來說說嗎？指名說。

　　△越……響：（出示練習）你還能接著說嗎？指名說。

　　△傳染：以前，我們只知道病會傳染，這里是什么在傳染？傳染的是怎樣的情緒？（興奮、開心……）是啊，老師高興，孩子們也——高興；老師興奮，孩子們更——興奮。

　　△回過頭看、索性、站起來：能給"索性"找個近義詞朋友嗎？（干脆）看看照片上的孩子，這時的課堂和我們平時的課堂一樣嗎？哪兒不一樣？他們忘了自己還在上課，興奮的心情早已經——情不自禁了！

　　△"幾乎所有……都"可見孩子們都參與到交談中。"……"看出交談的內容很多，說都說不完。（板書：感受愛）

　　●我們一起來讀讀這段話吧！

　　四、鞏固拓展；

　　1、寫字：多熱鬧的課堂啊！接下來的故事我們下節課再來學習。現在，讓我們靜下心來寫寫字吧！

　　顧、煩：我聽辦公室的老師說，他們班的很多孩子都容易把"顧"字寫錯，（出示"顧"）你會寫錯嗎？誰來提醒大家？指名說。我們一起伸出手指寫一寫。"廠字在左邊，橫折鉤、豎提藏里邊，頁字旁靠攏站右邊。"自己寫一寫，注意寫字姿勢。另一個也是頁字旁的"煩"字你能自己寫了嗎？（出示"煩"）自由寫。

　　2、練習：把"顧"字寫漂亮了，它可要變魔術啦！（出示練習）剛才我們提到"顧"有許多朋友，現在你能讀讀句子，幫它們對號入座嗎？自由做——指名說。好多漢字經常像"顧"字一樣變魔術，只要你讀書的時候多留意，一定會找到更多這樣的"魔術師"！

　　寫一寫生字詞語：祝賀、迅速、重復、恰好、外婆、蘊藏、安靜、沉靜、緩和、建議、表達、稚拙、驚喜、煩惱、享受、神氣十足、左顧右盼。

　　五、課堂小結。

　　學生總結自己在這一節課中的學習收獲。