《靜夜思》教學反思
《靜夜思》教學反思1
20xx年3月18日上午,我聽了同組一年級語文老師張xx和夏xx兩位老師對《靜夜思》這篇古詩的授課,受益良多,特記錄反思,以備在自己今后的教學中揚其優點,避其不足。
優點:
1、古詩教學中一個很重要的環節就是讀,兩位老師在教學中都能通過反復朗讀古詩,讓學生在情境朗讀中體會意境,在讀中感知,在讀中感悟,老師再相繼點撥引導,取得了較好的學習效果。
2、《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,老師通過出示《靜夜思》背景插圖,優美的配樂,李白的圖像,尤其是張金哥老師在理解“霜”這個字時,搭配的圖片,形象、直觀,易于學生理解,能夠很好地帶領學生走進詩的意境。
3、在田字格生字教學中,兩位老師對生字講解細致、認真,值得學習的是能把學生書寫反饋群中的生字再進行直播展示、點評,讓孩子明白書寫的要點,從而把生字寫得更規范。
不足:
《靜夜思》學生在幼兒園時就能背誦自如,我想詩句的意思的可在反復誦讀過程中,引導孩子自己理解、體會,必要時連麥讓孩子做一做詩中李白的動作,演一演。例如:舉頭望明月,低頭思故鄉等等。舉頭、低頭等動作,從而調動學生積極性,讓學生結合自身體驗,體會作者李白對故鄉、對親人的思念之情。
《靜夜思》教學反思2
《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映,可幫忙學生理解古詩,進入詩句所描述的意境。
學習古詩,重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和完美的意境。我在教學中是這樣設計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。讓學生都很羨慕他,從而帶動其他同學也愿意站起來讀,還透過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀,培養他們熱愛讀書的興趣,使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,而不是一種負擔。
一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節,我是這樣設計的:首先讓學生根據拼音自己練習讀,發現自己讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后透過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的用心性。、將生字與音節打亂,“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環節中,同學們都十分喜歡。學生愿意在玩中學,這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神,激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音,學生讀起來不容易讀標準,我采取的方法是:注意引導學生借助拼音讀準字音,再讀不準的就看老師的口型讀,直到學生讀準為止。
會讀不是最終的目的,關鍵是否能牢固掌握,我還透過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先,在教學中,能夠用組詞的方式幫忙學生了解字義,加深對生字的記憶。如,光―光明、月光、燈光;舉―舉手、舉重;用“詞語轉盤”的形式寓教于樂,讓學生在游戲中復習本課的生字。
還讓認識字的同學說出自己是怎樣認識的,請認識的學生當小老師,,教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法,讓認字有困難的同學自己去給自己選取小老師。大家互相幫忙、一齊學習、一齊讀字、一齊讀書。
這種方法一經實施,同學們都十分喜歡。小老師認真負責得教,同學們也喜歡學,到了第二節語文課,大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作,增強了班級的凝聚力。
這節課,我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中,學生學習的用心性和自主性明顯增強。個性是:假如你是大作家李白,我想問問你當時在思念故鄉的什么人?你想對他說什么呢?這一環節,培養了學生用心動腦思考。想象潛力,鍛煉了學生的口頭表達潛力,不但增強了學生的興趣,更重要的是提高了學生的交際潛力和創新潛力,思念家鄉的情感態度得到了升華。
《靜夜思》教學反思3
《靜夜思》是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩,語言流暢,瑯瑯上口,淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境,給學生提供了把握、體會、想象與表現的極大空間。
在板出課題后,“我會背了!“”我也會呀!”……一上課,學生就自信地背起了古詩。這首詩是學生在幼兒園里早就會背的兒歌了,但第一次學生背的時候,臉上露出燦爛的笑容,這跟古詩的意境不符。我并不急著去范讀,并讓學生讀好課題,再問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?并問學生你們有沒有長時間離開家人的時候,你有怎樣的感受,有的孩子說我有一次離開爸爸媽媽一天,白天和別人玩的時候不想爸爸媽媽,晚上就哭了。有一個孩子說媽媽出差一個星期,晚上做夢總做到媽媽和他玩的情景……以此,學生的意識到了新的學習梯度,馬上進入了閱讀。
最后學生都能感受到原來詩人李白在思念自己的妻子孩子及故鄉,那是何等凄涼的事呀!再讀古詩的時候,學生的表情就發生了變化。
《靜夜思》教學反思4
《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,學生在幼兒園時就能背誦自如,也都知道"舉頭望明月,低頭思故鄉"的意思,更能明白詩中所隱含的思念家鄉的思想感情。對于李白學生也不陌生,在二年級的時候就學過寫李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當我剛揭示課題時,學生就在下面說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情況,我停止了原先的教學安排,而是話題一轉,問學生:"你能站起來背背你所知道的古詩嗎"這下教室里可熱鬧了,學生紛紛舉手,都想站起來一背方休,但請了幾個同學后,我發現他們背的都是課文中學過的古詩,面對這樣的情況,我又微笑著問學生:"你能背誦一些老師沒有介紹過,你也沒有從課文中學過的古詩嗎"這下舉起的小手減少了一些,但仍有很多學生搶著要背,一時間,教室里簡直成了吟詩誦詩的地方,很多同學站起來背了一些其他同學沒讀過,背過的詩,看到聽的學生的情形,我又提高了要求,"小朋友真能干,記住的古詩真多,那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢"這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈,一時間教室了靜了很多,但不一會,就有學生蠢蠢欲動了,先后有學生站起來了背誦,講解了《春曉》,《鋤禾》,《靜夜思》等,但仍局限與書本中學過的詩句,其中沈思言同學站起來了背誦了一首同學們都沒有聽過的詩經上的詩篇,但解釋不出來,只能照著所有的課外書念,因為有些字不認識,再加上不理解,所以解釋的讓人一頭霧水,連我都聽著累,何況學生呢!針對這樣的情況,聯系到平時不主動去看課外書的情況,我問學生:"這個時候,你最想的是什么"學生紛紛表示"以后回家都看點書本以外的知識,增加自己的知識量,豐富自己的課外知識,那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。"我想此時的教育可能比平時空洞的說教,空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足,效果更佳。
接下來,我就針對學生的情況讓學生自由地讀〈靜夜思〉,看著學生搖頭晃腦的誦讀著詩句,聽著學生瑯瑯地朗讀,我想詩句的意思學生都懂,要不要再按照事先備好的課講解呢最后我決定屏棄教案上的東西,讓學生在找朋友說詩句意思的基礎上,安排學生自己找朋友,準備表演《靜夜思》,事先我作了說明怎么表演,一組三人,一人背誦古詩,一人在旁邊講解,還有一人表演詩人李白的情況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中,負責解釋詩句意思的同學在邊上開始合著節拍一句一句的解釋,而此時李白也在臺上表演開了,一會舉頭望明月,一會低頭思故鄉等等。學生準備時的熱情空前高漲,人人都積極參與,出謀劃策,真正實現了新課程的學生主動參與,把課堂的自主權還給學生!
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