靜夜思教學設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要編寫教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的靜夜思教學設計范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
靜夜思教學設計范文1
一、教學目標
1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、朗讀古詩,在讀中理解詩句意思,感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、背誦這首古詩。
二、教學重難點
1、教學重點:
認識10個生字。
2、教學難點:
在讀中理解詩句意思,感受詩歌描繪的美好意境。
三、教學時間:
1.5課時
四、教學過程:
第一課時
(一)引入
1、孩子們喜歡古詩嗎?你知道哪些古詩,背給大家聽聽。
2、聽過《靜夜思》嗎?對這首古詩你有哪些了解呢?
過渡:看來很多小朋友已經會讀這首詩了,甚至有的小朋友還能背誦,但是通過今天的學習,我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶,還要把詩讀得正確,有感情。有信心嗎?
(二)學習生字
1、翻開書74頁,自己讀詩句,讀完后將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。
2、指名讀,評議。
3、學習生字。
(1)讀字音:靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。
a、小老師帶讀
b、你想提醒大家怎樣讀好這個字?
c、他能和誰交朋友?
(2)記字形:
a、左右結構:靜(在哪里看見過這個字?)、低(它的反義詞知道嗎?)、故(它的偏旁是什么?區分反文和折文)。
b、上下結構:夜(分部件記憶,認識部件“夜下角”)、舉(圖畫)、望(從前,有個小王子,他的媽媽死了,他很想念媽媽,人們告訴他媽媽到月亮上去了,于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。)。
c、半包圍結構:床(會意記憶:房子下面放了木板,做成了床)。
d、獨體字:光(謎語記憶:小兒子是個大胖子)、頭(謎語記憶:大戴兩朵大紅花)、鄉(會意記憶:鄉下山路多彎道)。
(3)檢測。
小朋友,今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現場,你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過,它說:“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶,只有把你認識的字寶寶讀對讀準,我才送給你。”
4、寫字
過渡:還有一個生字寶寶,它說小朋友每天都用到它呢,想和他見面嗎?它是?
(1)“頭”可以和哪些字成為好朋友?
(2)觀察幻燈,書空。
(3)觀察:寫好“頭”要注意什么?寫一個字
(4)抽生上黑板寫,學生評價。
(5)注意再寫一個字
(三)感悟意境,指導朗讀
1、小朋友們,課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)
2、詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?
3、詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導:你們沒讀出李白思念故鄉的感情,應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號,并示范。)再讀一遍試試,這次加上動作。
4、老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭。“舉”和“抬”有什么區別?你們做“舉”的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重擔來。對,這才叫“舉”。)
5、李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?齊讀后兩句。
6、李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地,他看到了什么,想到了什么?同桌討論一下,哪些句子是李白看到的景色,哪些句子是李白的想象。
7、老師引導:在這樣靜謐的夜晚,天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強調靜夜里靜思,他更加地思念家鄉,思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。
靜夜思教學設計范文2
一、教材分析
《語文課程標準》在第一學段指出:誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。《靜夜思》這首詩語言凝練,意境深遠,成功地表達了游子的靜夜思鄉之情。
二、學情分析
本課教學設計旨在指導學生在讀中學習生字詞,感知古詩內容,體會古詩的韻味,感悟詩中綿綿的思鄉之情,以達到學生在接受古詩文化熏陶的同時,熱愛中國傳統文化的目的。
三、教學目標
1、認識9個生字。
2、正確流利有感情朗讀古詩,理解詩句。
四、教學重點難點
1、認識9個生字。
2、正確流利有感情朗讀古詩,理解詩句。
五、教學準備
多媒體課件、生字卡片
六、教學過程
一、猜謎導入,揭示課題
1、導言:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家帶來了一個謎語,請大家猜一猜,看誰最聰明。
2、多媒體課件出示:
有時落在山腰,有時掛在樹梢,
有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。(謎底:月亮)
3、課件展示月下美景圖,教師用優美的語言引入并揭示課題:一輪明月冉冉升起,月光照著沉睡的小山村,照著蒼茫的大山,照著寧靜的港灣,照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮,許多人都會思緒萬千。今天,我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。
4、板書課題,學習生字“夜、思”等。
(1)指名試讀課題。
(2)指導學生把課題讀準。
(3)引導學生說說認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎?是怎么認識的?能給它們找找伙伴嗎?
(4)教師根據學生口頭組詞相機板書:安靜、夜晚、思念。
5、課件演示秋夜李白望月圖,教師引導學生看圖:這是什么時候?誰在干什么?
(1)學生看圖說一說圖上的內容。
(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景:這首詩是我國唐朝詩人李白的經典之作。這是他離開家鄉,離開親人后,在一個安靜的夜晚,面對皎潔的月亮產生的對家鄉親人的思念。
二、初讀古詩,識記生字
1、教師提出學習要求:我知道很多小朋友已經會讀這首詩了,希望通過今天的學習,我們不僅能認識古詩中的生字,還能正確、流利地背誦這首古詩。
2、播放古詩朗誦課件,請學生認真聽記古詩內容。
3、學生先自讀詩句,邊讀邊在詩中圈出生字條里的'生字,圈好生字后多讀幾遍,再與小伙伴合作識記不認識的字。
4、教師指名讀古詩,評議是否讀準字音。
5、檢查學生生字學習情況。
(1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。
開火車試讀,要求讀準。
靜夜思念床前月光疑問舉頭遠望低頭故鄉
請小老師領讀。
(2)組織學生交流多種識字方法,教師相機指導。
找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”,請小老師領讀。
自讀“床、光、望、鄉”,說發現。(它們都是后鼻音的字,而且韻母都是n。)
相機理解“舉”:請學生把鉛筆“舉”起來;請“舉”手。
通過反義詞的方法理解“低”。
聯系詩句內容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。
用加一加識字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉”,知道學生們的故鄉在哪兒。
6、做“摘星星”的游戲。
(1)課件出示情境圖,教師激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不僅月亮姐姐來到了我們的現場,你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過,星星妹妹說:“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶,只要把你認識的字寶寶讀對讀準,那顆星星就送給你了。”
(2)學生積極參與游戲,正確認讀生字。
7、做“把字寶寶送回家”的游戲。
教師用課件出示詩句,剛識記過的字用紅顏色表示,學生齊讀詩句。
三、朗讀古詩,了解大意
1、讀古詩我們還應該注意什么?(停頓)
2、出示畫有停頓符號的詩句,讓學生在書上標一標。
3、師范讀,學生練讀。
4、這首詩講的是什么意思呢?小組討論交流,不懂的地方互相問一問。
5、指名說說。
6、提出不懂的地方。
7、相機理解“霜”:你在哪兒見過霜?(天冷的時候,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。)
8、再次出示課文插圖,引導學生練習說話,體會詩意。
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