二年級數(shù)學下冊《除法的初步認識》教學設計

二年級數(shù)學下冊《除法的初步認識》教學設計1

　　教學內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學下冊教材第13頁例4

　　教學目標：

　　1、使學生能初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式；

　　2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法；

　　3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內(nèi)容的價值。

　　教學準備：課件、小棒、練習本

　　教學重點：理解除法的含義

　　教學難點：理解除法算式與平均分活動的關(guān)系

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引出新知

　　1、談話。

　　師：同學們，誰知道我國的動物國寶是什么?

　　生：大熊貓。

　　師：回答正確，我們班的同學真聰明，現(xiàn)在小精靈給我們提出了一個問題：晶晶是一個可愛的大熊貓，它十分好客，今天它請來四個小伙伴來它的家里做客，它給每個朋友都準備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢？你們知道嗎？

　　生：平均分。

　　2、提出問題。

　　師；那好，現(xiàn)在我們來看一下黑板（出示例3課件），晶晶想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子應該放幾個呢？請大家?guī)途Ь胍幌搿?/p>

　　3、開展活動，解決問題

　　師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思呢？

　　生：平均就是每個盤子里放的竹筍同樣多。

　　師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個盤子，請同學們親自動手來把這些竹筍平均分一分。（請一名同學來上臺演示一下）

　　師：誰和他的分法不一樣？（提問兩名學生）有的同學一個一個地分，有的是兩個兩個或者三個三個地分，但是無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍？

　　生：每個盤子里放3個竹筍。

　　師：請大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖（課件）表示的含義。

　　（把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個）

　　師在學生發(fā)言的基礎上板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（3）個。

　　（設計意圖：利用生動的生活情境和平均分的實踐活動，激活學生已有的平均分的活動經(jīng)驗。再通過直觀圖，使學生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最后結(jié)合圖對平均分竹筍的活動進行語言表征。這些活動都為學生建立除法概念做好充足的準備。）

　　二、學習新知（除法意義的學習）

　　（一）認識除號，讀除法算式

　　1、自主嘗試，算式表征

　　師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎？

　　學生嘗試，教師收集典型案例并展示，請典型案例同學說一說算式所表示的含義。

　　師：同學們寫的算式盡管形式不同，但都想表達同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”。

　　（設計意圖：通過讓每個學生進行算式表征的再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式所表達的含義）

　　2、引入除法

　　師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明，別人不一定明白你要表達的意思，怎么辦呢？在數(shù)學上統(tǒng)一用除法來表示。

　　師板書：12 ÷ 4 = 3

　　除號

　　師（指板書）：這個符號是除號，這個算式讀作：“12除以4等于3”（師完成板書）。

　　師：今天我們學習的是“除法的初步認識”（教師板書課題）。

　　（二）除號的由來（滲透數(shù)學文化，深化除法的含義）

　　師：1659年，瑞士數(shù)學家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。

　　（三）理解除法算式的含義（體會算式中的數(shù)與平均分的對應關(guān)系）

　　師：誰來說一說12÷4表示什么？

　　（12÷4表示把12個竹筍平均分到4個盤子里）

　　師：這個算式中的12、4、3分別表示什么？

　　（12表示有12個竹筍，4表示平均分到4個盤子里，3表示每個盤子里有3個竹筍）

　　（四）改寫中深化除法意義的理解

　　師出示課件上由例題改寫的3道題

　　1、把12個竹筍平均放在2個盤里，每盤放（ ）個，除法算式

　　2、把12個竹筍平均放在3個盤里，每盤放（ ）個，除法算式

　　3、把12個竹筍平均放在6個盤里，每盤放（ ）個，除法算式

　　三、練習深化除法意義的理解

　　（一）基本練習

　　1、讀出下列除法算式，說一說算式的意思。

　　8÷4=2讀作：8除以4等于2；9÷3=3讀作：9除以3等于3；

　　6÷2=3讀作：6除以2等于3；15÷5=3讀作：15除以5等于3；

　　16÷4=4讀作：16除以4等于4。

　　2、課件呈現(xiàn)教材13頁做一做第1題

　　師：誰能說一說這幅圖表示的含義？

　　師：請同學們動手用連線的方式來分一分并寫出除法算式。

　　師：根據(jù)分的結(jié)果，大家寫出了除法算式15÷5=3

　　師：誰來說一說15÷5=3表示的含義？

　　師：看來我們班的同學都已經(jīng)理解了除法算式所表達意思，真不錯。

　　（二）辨析練習

　　分一分填一填（教材13頁做一做第2題）

　　1）把10根 IMG_256 平均分成2份，每份（ 5 ）根。

　　10??（2）＝（5）

　　（2）把10根 IMG_256 平均分成5份，每份（ 2 ）根。

　　10??（5）＝（2）

　　四、課后作業(yè)

　　作業(yè)：第15頁練習三，第1～3題。

二年級數(shù)學下冊《除法的初步認識》教學設計2

　　教學目標：

　　1、 在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

　　2、 通過教學活動，使學生理解除法的意義。

　　3、 讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學重難點：

　　理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　1、 談話，出示情景圖。

　　2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？ 請小朋友想一想。

　　3、開展活動，解決問題。

　　（1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的， 也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（ 3 ）支竹筍。

　　（2）學生回答教師板書。

　　剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。

　　揭示課題：除法

　　二、民主導學

　　1、任務呈現(xiàn)

　　問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，是平均分嗎？你從哪里看出來的?

　　像這樣的情況我們可以用除法來計算。

　　以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　　每人獨立在練習本上寫一寫除字，然后組內(nèi)互查，幫助寫錯的訂正。

　　把12支竹筍平均放在4個盤子里。每個盤子里放（ 3 ）支竹筍。可以用算式12÷4＝3表示，讀作:12除以4等于3。你能結(jié)合題目說一說12、4、3各自代表的含義嗎？

　　小組內(nèi)互相讀一讀12÷4＝3。

　　2、自主學習

　　先獨立思考，再在小組內(nèi)交流。

　　3、展示交流

　　生：我們小組來匯報：12代表12支竹筍，4代表平均放在4個盤子里，3代表每盤放3個

　　師:那12個蘋果，平均分成4盤，每盤三個，用算式怎么表示?12根小棒呢？由此你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　先獨立思考，再小組交流。

　　生：算式都是12÷4＝3。我發(fā)現(xiàn)：把12個東西平均分成4份，每份3個都用算式12÷4＝3表示。

　　師：那15÷5=3 表示什么含義呢？

　　師: 你能編一個用12÷4＝3計算的題嗎？