小學生一般以童真來認識現實生活。他們充滿幻想，是一種感性的認識，而作文則要求他們將這些感性的認識用充滿理性的邏輯語言表達出來。這正如站在此岸望著彼岸，彼岸小草青青、百花艷艷、蝴蝶翩翩，在此岸感知得到，如何由此岸過到彼岸，讓學生更清楚地認識這番美景呢？這就需要在兩岸之間架一座橋，架“橋”的重任自然落在了教師的身上。“橋”架好了，學生自然會過渡到彼岸，作文之道自然而成。

　　下面我就自己的點滴體會談談如何架“橋”。

一．憑借教材架“橋”

　　教材中的每篇課文，都是學生學習寫好作文的范文。課文的結構特點不一，表達形式各異，是學生作文很好的借鑒。因此，在平時的閱讀教學中，教師應善于捕捉課文中的寫作特點，指導學生學習。我在教學過程中或課文學完后，讓學生向課文學習一些基本的寫作方法，進行仿寫練習。如：在學習《桂林山水》這篇課文后，讓學生用“總述——分述——總述”的結構特點描寫《我們的校園》；學完《落花生》，讓學生進行借物喻理的仿寫練習；在學習完《凡卡》這篇課文后，讓學生進行人物外貌、語言、神態、動作的描寫訓練。通過練習，為學生寫好作文打下基礎。

二．憑借課文的生字詞架“橋”

　　閱讀教學中要求學生對課文中的生字詞做到“三會”，即指會讀、會寫、會解。在教學中，我就注意把握這個機會，根據實際情況，把預習引進課堂。要求學生在會讀、會寫、理解詞意的基礎上，用本課的生字詞寫一段話，還利用課文中要求的用詞造句來加強學生的語言文字訓練，杜絕生搬參考書資料中的例句，鼓勵學生求異思維，由此來鍛煉學生的造句能力，以及訓練學生的口頭表達能力，這對學生寫好作文有很大的幫助。