《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），歡迎大家分享。

　　《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、整體感知課文；

　　２、揭露官吏的橫暴；

　　３、同情人民的苦難。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

　　一、介紹背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者

　　１、介紹背景。

　　２、簡(jiǎn)介作者。

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)

　　三、整體感知

　　１、質(zhì)疑，畫出難懂的句子。

　　２、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

　　四、看圖理解課文

　　１、根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句。

　　２、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

　　五、說一說

　　用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

　　六、復(fù)述課文──“走進(jìn)石壕村”

　　七、合作探究

　　石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？

　　八、感受今天美好生活

　　欣賞音樂《家和萬事興》。

　　《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《石壕吏》的寫作背景。

　　2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞，能夠翻譯全文。

　　３、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。

　　５、體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩歌語言的內(nèi)涵。

　　６、 通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞，翻譯疏通全文；體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情；通過想象補(bǔ)充石壕吏的人物語言與神態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

　　一、 導(dǎo)入

　　回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時(shí)期的作品深沉含蓄，抑揚(yáng)頓挫。這節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)的這首詩，與《春望》是同一個(gè)時(shí)期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學(xué)目標(biāo)）下面我們先來了解一下寫作背景 （多媒體展示）。

　　二、 初讀課文，疏通字詞

　　1、讀課文，掌握生字詞

　　壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽

　　2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

　　3、播放多媒體音頻朗讀課文，讓學(xué)生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情，再朗讀課文

　　４、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過自學(xué)掌握文言實(shí)詞，通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩（教師指導(dǎo)疑難字詞句的翻譯）

　　【逾】越過 【老嫗】老婦 【一何】多么 【戍】防守 【附書至 】捎信回來

　　【猶得】還能夠 【偷生】 茍且活著 【已 】停止，這里引申為完結(jié) 【新 】最近

　　【乳下孫 】還在吃奶的孫子 【泣幽咽 】（有人）低聲地哭 幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲

　　５、合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點(diǎn)詞語的翻譯，以便學(xué)生矯正）

　　三、朗讀課文復(fù)述故事：

　　根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。

　　明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。

　　（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。

　　（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

　　1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？

　　明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件。惶恐不安，緊張恐怖的氣氛。

　　2、老翁逾墻走，老婦出門看。走，古今異義，古指跑。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？

　　明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。

　　（二）、第二段 吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。）而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，你們說可以用句號(hào)代替嗎？（不能，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。

　　（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

　　1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們?cè)嚪忠幌隆?/p>

　　（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請(qǐng)服役。

　　2、問：“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！” 如何理解？

　　明確：希望得到差役的同情。

　　2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

　　更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。

　　3、 老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

　　老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸？

　　（保全家中僅存的三人）

　　前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭(zhēng)的無情）

　　4、 問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？

　　（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。也可以有異議）

　　為什么詩中不寫差役的話？

　　（明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的'寫作手法，問可以推測(cè)出來）

　　（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

　　絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。

　　1、 問：誰在哭？（兒媳）

　　2、 幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）

　　3、 如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn)）

　　4、“獨(dú)”說明什么？（老婦被抓走）

　　5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？

　　全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運(yùn)？

　　６、出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦

　　五、思想感情

　　假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會(huì)是怎樣的心情？作者表達(dá)了怎樣的感情？（學(xué)生可能會(huì)答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等）

　　這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達(dá)了作者對(duì)廣大勞動(dòng)人民疾苦的深切同情，為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

　　六、總結(jié)

　　老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度無理，兇暴無比。

　　全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

　　杜甫是我國(guó)古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國(guó)憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩人。

第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容：《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　學(xué)生復(fù)述寫作背景、課文故事及作者的思想感情

　　二、深入理解課文，學(xué)習(xí)課文側(cè)面描寫刻畫人物的寫作方法

　　1、朗讀并背誦課文

　　2、、在安史之亂期間，唐代百姓的社會(huì)生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)？你對(duì)此有怎樣的解釋？

　　預(yù)設(shè)：

　　夜捉人

　　老翁丟下老伴翻墻逃走了

　　軍隊(duì)連老婦人都要

　　３、合作探究重點(diǎn)問題：文章中的老嫗是不是主動(dòng)要求去前線的？

　　（答案兩可，自然過渡到下一問題）

　　４、重點(diǎn)探究：文中省略了官吏的哪些話？請(qǐng)你通過自己的想象補(bǔ)充完整

　　（此部分是學(xué)習(xí)的重中之重，通過這個(gè)部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）

　　５、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？

　　幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。

　　６、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。（學(xué)生寫完后課相互閱讀比較，看誰寫得好，好在哪里，互評(píng)）。

　　四、 總結(jié)

　　學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想，在這篇課文里自己學(xué)到了什么。