初中作文給小朋友一個(gè)精神支點(diǎn)
這幾天，班上的陳陳經(jīng)常遭到批評。瞧：英語老師來了直搖頭，說：“陳陳以為自身在外面補(bǔ)習(xí)英語，什么都會(huì)讀，洋洋得意！上課根本不認(rèn)真讀，而是隨心所欲。”說完，他把陳陳送進(jìn)了我的辦公室，我一看他懶洋洋的樣子，氣不打一處來，噼里啪啦就是一頓吵。下午，美術(shù)老師又來了：“一連幾節(jié)課了。別的同學(xué)在畫畫，陳陳無所事事，趴在桌子上亂涂亂畫。說了他也不聽！真是沒有方法。”剛才的氣還沒有消，又來了，我真是無奈，緊接著又是劈頭蓋臉一頓狠批。
看著聰明的陳陳，我回顧了他這幾天的課堂表示，一到課間就有老師反映他的情況，接下來就是批評，就是低頭認(rèn)罪。可以想象課堂上也少不了批評。語數(shù)外、體音美、甚至連一周只有一節(jié)課的老師也一眼盯住了他。如此多的老師，每人一句就是八九句，他的耳朵還不聽出繭來，再說每次批評又何止一句呢？批評多了，也就麻木了。想到這里，我決定在課內(nèi)外專找優(yōu)點(diǎn)褒揚(yáng)他。
語文課上，我特意請他發(fā)言給他鼓勵(lì)，給予肯定，請他當(dāng)小老師領(lǐng)讀。可是以往的學(xué)習(xí)盡頭怎么也找不回來了。課間，我故意請他幫我做督導(dǎo)崗，擔(dān)任作業(yè)檢查小組長，肯定他的效果。但是，效果甚微。事情過后，他依然是那樣懶懶散散，一臉茫然。
看著他，我覺得狀況的背后一定另有原因。于是，我找到他的家長，我們經(jīng)歷了一次徹底的長談。從他們的口中，我了解到，小朋友一直喜歡玩電腦，為了控制他，家里的電腦搬到舅舅家去了。后來，小朋友每周一次在鋼琴老師那里學(xué)琴的時(shí)候，老師根據(jù)表示可以獎(jiǎng)勵(lì)他玩30分鐘電腦。從此，學(xué)鋼琴便是他最感興趣的事。但是，近期鋼琴老師突然不讓他玩電腦了，小朋友很沮喪。所以對什么都不感興趣。才引來了課堂中不和諧的一幕幕。
從家長的交談中，我覺得造成問題的主要原因是：目前小朋友沒有了希望，一周緊張的學(xué)習(xí)無論表示好與壞，結(jié)果都一樣。最想做的事不能做，不愿做的事必需件件認(rèn)真做，太壓抑了！沒有了盼頭，沒有了寄托和情感的目標(biāo)，失去了精神的支撐，所以他的行為便失去了方向。可以想象一個(gè)對于生活、學(xué)習(xí)失去希望的小朋友，他的精神是多么的脆弱。倘若在此時(shí)老師、家長只是一味地批評、責(zé)怪，或許不久小朋友真的會(huì)精神解體，后果不可思議。
教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“盡可能深入了解每個(gè)小朋友的精神世界，是教師的首條金科玉律。”確實(shí)，通過陳陳的事例，我深深感到走進(jìn)小朋友的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。假如我們每一位教師多從精神上關(guān)心小朋友，教化小朋友，那么對小朋友行為上的.過錯(cuò)，我們也會(huì)多一份理解，對小朋友的過失行為我們也可以找準(zhǔn)標(biāo)本兼治的對策。
最后，經(jīng)過我與其媽媽的協(xié)商，決定每天由我給小朋友在校的表示評定等級，然后家長根據(jù)情況在周六送小朋友到舅舅家玩30分鐘的電腦（在家長的看護(hù)下玩）。當(dāng)天，陳陳的媽媽給我打電話說小朋友聽了這個(gè)消息非常高興，作業(yè)做得快多了，當(dāng)天早早就睡下了說是明天要早起上學(xué)校。聽著電話里的聲音，我仿佛看到一個(gè)活潑大方、朝氣蓬勃的小朋友正在瞪著眼睛靜靜地聽課呢？
果然，這段時(shí)間陳陳恢復(fù)了以往的學(xué)習(xí)盡頭……
教師是塑造人心靈的使者。教育是實(shí)實(shí)在在、真真切切的感情付出和行為實(shí)踐。在這個(gè)過程中，多一份對工作的熱愛，多一點(diǎn)對同學(xué)的關(guān)愛，你就會(huì)和他們心心相印，一起前進(jìn)。給小朋友一個(gè)精神的支點(diǎn)吧！或許只是簡單的鼓勵(lì)；或許是行為的肯定；或者是心靈的撫慰；或者是行為的指引……如此簡單又如此重要。為了祖國的明天，讓我們?yōu)榧ち腋偁幹械男∨笥颜业揭粋€(gè)精神的支點(diǎn)吧！為了祖國的未來，讓我們?yōu)樯睢W(xué)習(xí)壓抑中的小朋友找到一個(gè)精神的支點(diǎn)吧！讓我們用自身全部的青春和熱血引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識世界，認(rèn)識生活，協(xié)助他們克服各種困難，引領(lǐng)他們意氣風(fēng)發(fā)地走向未來！
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